论信息技术对幼儿教育发展的影响

论信息技术对幼儿教育发展的影响
 信息技术与教育的渊源可以追溯到计算机的诞生。1941年，世界上首台用于军事计算的目的计算机ENIAC，就是在美国的宾夕法尼亚大学建造的，其主要设计者即是宾夕法尼亚大学的John Mauchly博士。
 随着20世纪80年代计算机技术以及通讯技术的迅速发展，最终形成了对计算机技术以及通讯技术进行综合应用，并对各种信息进行搜集、存储以及管理应用的信息技术。信息技术是用于管理和处理信息所采用的各种技术总称。【1】
 
 图一 世界首台计算机ENIAC
 
 信息技术的具体应用包括计算机的硬件和软件，计算机网络以及通讯技术。随着互联网应用的普及，信息技术已经渗透进入人们生活、工作的各个方面。
 在教育方面，早在80年代，大量的学校即使用了Appl II型电脑进行教学。而在当今社会，在幼儿教育中，虽然其负面作用也屡屡被提及，但信息技术作为一种有效教学辅助及沟通的手段，也在被幼儿教育过程中被越来越多的使用。
信息技术对于幼教师资培养的影响
 在传统的幼教师资培训体系下，师资的培养只能通过各级师范院校的面授进行，其教育规模受到师资、场地等限制，无法快速扩张。随着信息技术的普及应用，远程教育成为现实。教育部从1998年开始试点远程教育，远程教育资源的应用不受时间，空间的限制，在规模上更容易得到扩展。　　
 按照教育部公布的数据，2006年-2007年，8所师大初步实现联合招生及课程资源共享，到2006年10月，师范远程学历教育学生达80多万人，非学历教育200万人。“全国中小学教师继续教育网”以非学历培训为主，注册教师16.3万，覆盖21个省，建立 183个教师学习中心，开发了近600门网上课程，帮助建设30多家地方网站。区域性教师网联建设取得积极进展，四川、福建等省已成立省级区域性教师教育 网络联盟。县级教师培训机构的改革与建设得到加强，各地建立了相当数量的教师学习与资源中心。全国教师教育网络联盟课程资源建设已开发学历教育网络课程1942门，非学历教育网络课程2135门。中央电教馆资源达1200G。【2】
 教育部网站上最新的数据说明，2009年度通过网络教育完成学习的师范类学生总数达到了6万9千多人。

表一：教育部09年度师范类的学生人数统计
 从上表可以看出，师范类的学生网络教育的培训比例已经可以达到传统教育的13%，虽然并没有完整的数据说明幼儿师范的培养比例，但一般来说，幼教的比例和师范生的比例是基本相同的，这说明信息技术的应用在很大程度上增加了幼儿师资的培养渠道。
 
信息技术在幼儿家庭教育中的影响
 一方面随着信息技术的普及，家庭中的计算机、手机、平板电脑以及互联网电视、数字电视等IT设备越来越多，这些设备在家庭教育中都有不同程度的应用。按照信息产业部的统计，截至2011年9月，我国的移动电话用户为95230.5万，普及率达到了60.5%，北京、上海地区移动电话普及率已超过100%。【3】这一数据说明，IT设备在中国家庭的普及率已经到了不可忽视的程度。
 以iPhone为代表的智能手机，其应用程序因为其多媒体的性质，都比较新颖有趣，通过多点触摸以及声音、影像技术的综合应用，极大的激发了儿童术的好奇心。目前iPhone的应用中，教育类应用占了2万多种，其中70%左右的应用是免费的。在教育类软件排行榜中，前10名中幼儿教育类的占了近一半。
 另一方面，在传统的家庭教育中，儿童所接受的知识和技能局限在家长所能掌握的知识与技能框架内，而在信息社会，知识的获取变得更加便捷，对于父母所不熟悉的知识，也可以通过互联网快捷的获取，并传授给儿童。通过信息技术的帮助，知识的传播将变得更加快速。
 以维基百科为例，其截至2011年10月，全球所有维基百科版本的总条目数超过1,800万条，并且随着社会的发展快速增加。国内的百度百科、新浪百科等网站也收录了大量的汉语词条，通过这些网站，家长可以快速的检索到儿童的相关问题，并予以解答。
 
信息技术在学校教育中的应用　　
 根据新闻报道，美国缅因州采购了285台iPad 2给每个幼儿园教室的学生与老师使用。此计划将作为前期试验，并预计在今年秋季的下个学年开始大规模推行。目前计划将花费约$200000在采购iPad 设备、延保与软件上，最后整个计划将会包含该区全部六所小学。
 根据目前使用iPad的教师的反馈，使用iPad的软件可以有效改善幼儿园学生的识字学习效 率，并且iPad比一般电脑更轻便、更便宜，同时也更适合低年龄的小朋友使用。目前缅因州同时也有将Mac笔记本电脑配给高年级学生的计划，该计划据说实行的非常成功。
 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确提出了以下目标：提高中小学每百名学生拥有计算机台数，为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备；建设有效共享、覆盖各级各类教育的国家数字化教学资源库和公共服务平台；基本建成较完备的国家级和省级教育基础信息库以及教育质量、学生流动、资源配置和毕业生就业状况等监测分析系统。【4】同样说明了信息技术对于教育的重要性。
 在国外，有许多非盈利或者商业的供学生在线学习的网站，比如澳大利亚的MathsOnline，只要注册后，即可进行相关的在线学习。
 
 图二：澳大利亚学习网站的注册页面
 另外各个大学也发行了一系列的“大学公开课”，这些都说明了，信息技术相关的学习工具，已经渗透如学校教育的各个阶段，成为教育中不可或缺的一部分。
 
利用信息技术促进幼儿园与家长的协作沟通　　
 2001年，我国教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其中明确的指出了：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”【5】。日本在《第三个幼稚园振兴计划（1991-2000 年）》也中强调了幼儿园要充分利用家庭和社区资源对儿童进行教育，促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。这些都说明了，在幼儿教育中，家长与幼儿园的协作和沟通是至关重要的。然而，在目前快节奏的社会生活中，无论是家长还是幼儿园，都无法抽出大量的时间用用家长和幼儿园的交流。要想让幼儿园和家长彼此配合，还是需要信息技术的协助。
 信息技术在协助家长与幼儿园的沟通方面，可以通过以下途径：
 幼儿园网站：
 通过建立幼儿园自己的独立网站，可以完成实时的园务通知及信息的发布，能够使家长能够更为快速、方便地了解幼儿园相关信息。通过网站中的BBS论坛和博客，能够使幼儿园与家长、家长与家长间的沟通更为通畅。
 即时通讯工具的使用：
 通过使用如QQ群、飞信以及MSN等及时通讯软件，使得家长和幼儿园老师的交流更加频繁。
 在线视频监控系统的使用：
 幼儿园通过提供在线监控视频，使得家长可以及时的了解到孩子在幼儿园的学习、生活情况。
 通过以上信息化的沟通和交流手段，最终达到学校、家长协同，共同教育儿童的效果。
 
总结：　　
 通过以上4个方面的陈述，本文的观点是：信息技术是现代幼儿教育中不可或缺的一部分，信息技术在幼教师资培养、家庭教育、学校教育以及家长-幼儿园协同中，都起着很重要的作用，在很大程度上促进了幼儿教育的发展。

http://zh.wikipedia.org/信息技术
教育部：《2006-2007年教育信息化发展概况》
信产部：《2011年9月通信业运行状况》
教育部：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》