浅谈农村学校课堂教学管理

浅谈农村学校课堂教学管理
 随着社会主义现代化建设的发展，教育正经历着深刻的历史变革，学校成为培养和造就各种人才，提高劳动者素质的重要基地。
 课堂教学管理是学校管理的重要组成部分，学校的中心工作是教学，而课堂教学又是教学工作的重要部分，这决定了课堂教学管理的重要性。管理出效益，管理出质量，一所学校成功的轨迹，虽然天时、地利不完全相同，但高水平的课堂教学常规管理带来高水平的教学质量是共同得出的结论，今天为越来越多的人们所接受。全文在此基础上，针对农村学校课堂教学管理而展开论述。
 一、农村课堂教学管理的含义和作用
 实施素质教育是我国社会主义现代化建设对人才培养提出的时代要求，课堂教学是学校工作的一个重要方面，因此，切实加强农村课堂教学管理，这是实施素质教育的一个方面。
 农村课堂教学管理是指对制约农村课堂教学质量的诸种因素进行组织、调控，使课堂教学工作有正常的教学秩序，以保证教学工作任务的完成。教学工作的成效，主要取决于对课堂教学的管理，遵循管理规律和教学规律，科学地组织、协调和使用教学系统内部的人力、物力、财力以及时间和信息等。
 管理好课堂教学，是学校培养合格人才的根本保证，加强课堂教学管理才能使课堂教学工作切实收到成效，提高教学质量，全面完成教学任务。因此，农村学校应端正办学思想，抓好教学中心，注重素质核心，从教学常规为着手，持之以恒地加强课堂教学管理，将素质教育落实到课堂，落实到教师，落实到学生。
 二、当前农村课堂教学管理的不足
 农村学校的课堂教学仍存在着“应试教育”的现状，它们以分数为依据，突出了教育的选拔功能，学生负担过重，不正常的升学竞争扭曲了教育的真正目的，形成了对学校以升学论高低、对教师以成绩判优劣、对学生以分数定好坏的恶性循环。课堂教学管理欠缺科学的规范和要求，规章制度不够合理规范，不利于培养良好的教风和学风，不利于教师按准则和要求办事，也不利于课堂教学管理的实效，以致教师未能转变教育观念，在课堂教学中未能面向全体，未能确立以学生为本的素质教育观念。课堂教学未能充分发挥学生的个性特长，未能突出培养学生的思辨能力，未能高度重视创新教育，学生课外活动时间少，综合素质下降等。
 “百年大计，教育为本。”现代化的素质教育管理制度并非一挥而就，它需要几代人的艰苦努力，是一个国家和民族长远的事业，任何急功近利、急于求成的行动只会导致失败。现代化离不开教育的普及和提高。总而言之，当前中农村学校的课堂管理不够完善，管理过于集中，单一，上级部门也对学校管得过细，全市统一步骤，缺少层次，缺乏特色。
 通过调查还得知，检查的内容主要是检查备课、听课、上课、作业批改几方面，检查内容不全面、层次不深入，如备课只检查是否超前、次数、教学目标、教具准备等，作业批改只检查批改量；上课只检查是否迟到、早退，而检查时间一般是教导处每学期检查二次，对检查结果的认定和处理方面主要是：对检查过程中违反管理要求的行为作简单经济处罚。如：迟到一次扣2—5元；旷课一次扣10元；备课缺一次扣10元；参加教研活动少一次扣10元……等等。
 因此，一些农村学校的领导认为加强教学管理过程繁琐，只是做表面文章，影响了平常的教学工作；检查流于形式，不客观；他们认为课堂教学检查不检查一个样，最好就是不检查。这种看法的存在从一个侧面反映出目前农村课堂教学管理只停留在表层上，层次深入不够。
总之，不少农村学校虽有课堂教学管理的制度，但表现出：制度不完善、可操作性弱、执行力度不强等特点。学生在课堂上学习的时间，占去了学生全部学习时间的三分之一，如果学生能学懂、学会，学生的课业负担就可大大减少，课堂教学管理是提高教学质量的关键。因此，对于出现上述课堂教学管理的问题，需要及时治理，要用正确的、科学的、合理的方法管理农村课堂教学。
 三、农村课堂教学管理的方法、对策
 农村学校应怎样通过切实可行的制度、措施和对策，使课堂教学管理规范化、制度化，以此提高教学质量呢？我认为可从以下几方面着手：
 （一）作好宣传，统一认识
 学校领导要积极学习，要不断更新观念，要能跟上教育的发展要求。同时，学校领导要不断地宣讲，转变教师的片面认识，充分认识教学工作过程的意义和价值，在全校范围内真正树立“常规立校”的思想意识。要将课堂教学管理作为教学管理的重中之重来抓，抓实、抓好、抓出效益。课堂教学管理要以人为本。要使教师转变思想，不能只顾智育，严格执行教育行政部门关于解决学生课业负担过重问题的规定，保证学生全面发展。
 （二）扩大农村课堂教学管理的内容
要加强课堂教学管理，就必须全面地设计课堂教学管理内容。教学常规管理的内容应涉及：教师的职业道德、专业发展水平、教学设计（备课）、上课、作业批改、辅导学生、听课、各类教研活动、组织考试评卷、定期质量分析、教师理论学习等多方面的内容。根据学校实际，要把与教学相关的、能促进教学工作质量提高的各方面工作纳入其范畴。通过一段时间的努力，力争使学校课堂教学管理工作走向规范化、科学化，使课堂教学管理工作成为促进学校教学质量提高的有力保障。
 （三）提高教师队伍素质
 只有高素质的教师队伍，才能培育出高素质的学生。全面提高课堂教学质量是实施素质教育的着力点。学校应对教师的教学思想、业务水平等提出标准和具体要求，使教师为人师表有高尚的师德，严谨的工作态度、深厚的业务功底，要有事业心、责任心、要团结协作。
还可建立教师阅览学习制度，规定教师每周一课时须在阅读教育刊物，认真做好摘录，计入教师工作量，逐月考核，期终评估，展示交流，予以奖励，使读书成为教师的第一需要。此外，一手字，一口话，一篇文都能体现教师的职业水平。 
 （四）建立正常、稳定的教学秩序
农村学校要严格执行国家教委所颁布的教学大纲和上级的计划，严格按照规定编制课程表，制定合理的作息时间表，开足、开齐各科教学时数，不随意增减变更课程，不随意停课，建立健全教学常规，对课堂教学提出明确要求，建立健全学校的教学指挥系统：校长——教导处——教研组——教师，明确责任、作用、分工，分层次制定管理目标、措施。
 （五）抓好农村课堂教学各个环节的管理
 教学过程的各个环节，包括备课、上课、辅导、作业以及成绩考核等，每个环节的工作都直接关系到最后的教学质量。学校可制定《课堂教学评价表》、《教师备课和学生作业量表》、《教师备课评价表》和《学生作业评定表》，既强化教师的教学行为，又强化学生的学习习惯。学校以检查为导向，持之以恒。下面具体谈谈学校该怎样加强各个环节的严格而科学的管理。
 1.抓好备课
 备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，是上好课的基础和前提，所以学校对备课要提出具体要求，要增设同年级同科备课组长，学校领导人员要加强对备课情况的检查。指导教师备课，一般应要求教师做到：深入钻研教学大纲和教材；全面了解和分析研究学生情况，做到有的放矢，灵活选择教学方法；精心设计教学方案。积极鼓励教师独立思考，热情支持教师创新，允许不同意见的争议和不同方法的实验。对于备课的管理，校长应严格要求教师按质按量按时地写出符合标准的教学方案；要定期检查和随时抽查教师的教案，给予及时的评论和指导；可定期举办优秀教案展览，激励教师写好教案。全学期三次普查，展示优秀教案，同时加强薄弱年级和学科的蹲点督查。
 2.上课
 校长要引导教师明确一堂好课的基本要求。一堂好课应具备以下几点要求：（1）教学目的明确。合乎教学大纲的要求，符合教材和学生的实际。（2）教学内容正确。突出重点、难点。（3）教学组织严密。（4）学校应要求所有老师用普通话授课，课堂用语要富于启发性、简明性、趣味性，声音、板书、语言要求书写规范、层次分明、重点突出。（5）师生积极主动。教学要面向全体学生，使每个学生都有所得，并使大部分学生能当堂听懂、理解和运用。（6）教学方法。在教学管理上，对教法我主张不划框框，不定标准，鼓励创新，讲求实效，教学教无定法，教学要得法，坚持教改方向，鼓励教学方法的百花齐放。
 3.作业的布置与批改
 作业的布置与批改是课堂教学不可缺少的重要环节，学校在此项管理上，应提出作业份量要适当、精选，难度要适中，防止学生负担过重，作业布置要求要明确、严格，要求及时认真批改，学校应以教学进度有计划地检查学生作业，讲求整洁规范，注重批改质量和批改记录；学生作文列为检查主要内容。检查以抽样的形式，全学期进行三次。
 4.学生课外辅导
 学生课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施之一，是课堂教学的必要补充。学校应对教师加强这方面管理，定人、定时定内容，学校可不定期对学生进行跟踪调查辅导情况。
 5.成绩考核
 对成绩考核工作的指导与检查。对学生学习成绩的考核（检查与评定）学校应提倡当堂检查落实，不出偏题，要检查学生对知识，要检查他们智力发展，考查、考试的次数不宜过多，避免使学生的精神过渡紧张，学生的学业成绩应当客观公正，且从多方面评价，可建立学生个人档案。
 （六）抓好教研，形成新局
 农村学校应完善教研组织，健全以校为本的教研制度，切实加强教研组建设，有实施课程改革的工作方案，落实每周半个工作日的教研制度，定期对教师教学反思及小结进行抽查，及时表彰优秀案例。
 学校应每学期规定教师听课节数，以推门听课为主，调研教师随堂教学现状，促使教师节节课全身心投入，加强对教学工作督促，检查和指导听课之后，一定要进行评课，和教师共同研究课堂教学中反映出来的理论问题和实际问题，然后对全校教学情况综合分析，提出改进意见。另外还可开展校内的赛课活动，论文评选活动，说课竞赛活动等等形式多样、有实际效益的研究性活动。并将其结果作为课堂教学考查的一个方面。通过这些活动的开展，促使教师去学习教育科研知识，提高教师的研究能力和研究水平，让更多的教师在研究中学习、在研究中成长、在研究中完善自我。以此改变教学现状，提高课堂教学时效。
 （七）量化评价课堂教学管理情况
 农村学校对教师课堂教学管理要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，以利于反思、调整、改进工作。学校课堂教学工作检查应有组织机构、有人员、职责明确、有实施办法、工作有落实。努力改进、完善教学常规管理检查方式。
 检查与评价是课堂教学质量管理的核心内容，在很大程度上直接指向教师的教学工作。教学质量的检查、评价事关重大，它既有控制、提高教学质量的功能，同时也提供了决定教师职业前途的根本参照依据。然而，教学质量的检查、评价又是个辣手的问题，
 对课堂教学工作实行全面的量表考评，学生反映、学生成绩、同行和领导的听课结果、考勤、工作量等等均作为考核依据配以一定的权重纳入量表，设计的考核表分别给教导处、年级工作委员会、教研组、学生填写，内容涉及教学方法、教学效果、课堂讲解、板书、教学民主、作业处理、课后辅导等方面，教导处要及时将检查情况作收集、核实、整理，每月要将检查情况作通报，其中优秀的可组织展览或表扬，对较差的限期整改，跟踪落实，以便及时改进工作。可以制定出课堂教学检查的记录表，建立教师个人档案，规范检查方式，以利于充分肯定教师的成果，作为评先评优，职称评聘的重要依据。
 四、小结
 综上所述，百年大计，教育为本。为了祖国的腾飞，为了使中华民族能屹立于世界之林，优化学校课堂教学管理，有清晰的指挥系统和岗位责任，有必要的检查、评价、总结制度，充分发挥教职工的主观能动性，灵活运用各种各样的方法，提高管理质量，对促进素质教育起着深远的作用。校长只有不断地提高自身的管理能力，才能实现学校高质量的办学追求。管理是一门艺术，尤其是对现代学校的管理，作为学校的领导——校长和主任更应该借鉴、吸收国内外成功的经验，取其精华，去其糟粕，探索出符合学校自身特点的课堂教学管理模式。