提高教师工作积极性的激励方法探究

提高教师工作积极性的激励方法探究

 [摘 要]   学校工作的关键是管理，管理的关键是管人，管人的关键是调动人的积极性。“提高教育质量的关键在教师，教育改革成败的关键也在教师。”此话一针见血地指出了教师在教育工作中举足轻重的作用，能不能充分调动广大教师工作的积极性，提高工作效率，以达到预期的目的就成了学校管理工作的核心问题。本文试图从激励方法方面做一些提高教师工作积极性的探究。
[关键词] 目标激励  教师需要激励  民主参与管理激励  荣辱激励   评比激励
   激励就是激发鼓励的意思。一般来说激励以某种刺激作为诱因，调动人的主观能动性，具体来说就是把外在刺激化为个人的自觉行动的过程。教师激励，是指学校管理者遵循教师心理活动规律，通过采用某些政策和方法，来加深教师对培养社会主义现代化建设人才的理解，以推动教师更好全面贯彻党的教育方针、政策，培养他们关爱学生、尽职尽责的主动性和创造精神，使他们不断提高自己的思想和业务水平。

 因此，学校管理者可因地制宜运用目标激励法、教师需要激励法、民主参与管理激励法、荣辱激励法评比激励法提高教师教书育人的积极性，促进教师专业成长，从而提高学校管理业绩。
 一、目标激励法
目标激励的作用
目标是个体事先预期的、能带来需要满足的行动结果。目标是一种期望，也是一种刺激，合适的目标能够诱发出人的动机，规定行为的方向，激发出行为的动力。欲得其中，必求其上，欲得其上，必求上上。“跳一跳，够得着”的目标是比较合适的。目标激励的作用有多大呢，美国的心理学家曾提出著名公式：激发力量=目标价值*期望值。由此可见，目标的激励作用于目标价值和期望值大小成正比。
 运用激励法提高积极性要做到：
 （1）目标的价值性和可行性
目标被实施后，当产生的影响大于目标或几乎等于目标时，目标就会给老师带来欲望的满足和成功的希望，利于动机强化，也利于教师鼓足干劲去夺取新的目标；反之，当产生的影响小于目标时，目标自然会令教师心灰意冷。当然，目标的制定更要考虑价值性，如果目标订得过低，唾手可得，虽然结果大于目标，也不能给人们满足感、成功感，不能在更高的水平上去调动教师工作积极性。因此，在满足可行性的前提条件下，目标价值越大，被选中的可能性也越大。如根据我校师资及学生的学业成绩的基础两方面的综合情况，我们制定的教学质量奖励分为学区前一至五名得单项奖，以及本人教学质量提高奖（及相对上一个学期本班的成绩有进步就给予奖励）。
 （2）目标的系统性
 学校目标是多维度、多层次、多水平的完整系统。因此学校在设置目标时，要使学校整体目标与各部门目标、教师个人目标相结合，既要考虑中心目标、各个具体目标、最终目标，又要考虑中介目标；形成以个远近结合，各层次、各部门、各方面要求相结合的目标体系。只有这样，才能在既考虑学校整体利益的前提下，又能适当地考虑教师个的利益和需求。
 （3）个人与集体目标的一致性
    学校是我家，建设靠大家，只有全体教师同心协力，心往一处想，劲往一处使，才能确保学校管理目标的实现和学校教育任务的完成。但其前提条件是：全体老师努力方向和学校目标是一致的，即集体目标被个体目标化了。管理学的经验告诉我们，如果让全体教师参与目标的制定、检查和评价，这样既能使教师加强对目标的理解，增强为实现目标而努力的自觉性，又可以使教师体验到学校目标与个人目标的利害关系，能使校长集思广益，把目标订得更合理。
二 、教师需要激励法
 教师的需要有哪些？
    教师的需要是多方面的，但也因人因年龄阶段不同有不同的需要。在长期的教书育人过程中又形成了自身需要的种种特点，如创造、成就需要的强烈性，表现在望生成材、乐于承担重任，对待工作一丝不苟、废寝忘食。又如精神文化需要的优先性，表现为强烈的求知欲望，追求事物美学价值的审美需要，以及坚持信念、不服强制、悦于真理、鄙视粗俗、敬慕德才兼备之士等。如自尊、荣誉需要的关切性和物质需要的精神丰富性。许多教师追求物质条件并不是物质本身，而是看重物质条件对于成长、取得成就的意义。
 利用教师需要进行激励时要注意哪些方面？
 （1）要充分尊重和理解教师。
    教师是文明使者，从事艰苦的、创造性的脑力劳动，更注重对精神需要的追求，诸如理解、信任、人格的尊重等。因此，要尊重教师，理解教师，听取他们的意见和建议。作为学校的管理者，要真正树立管理就是服务的思想，摆正自己和教师的关系，决不能在教师面前高人一等、唯我独尊，更不能高高在上、盛气凌人。同时，管理者还要善于抓住教学这个中心工作，在参与听课、教研教改和兼课等工作中，不以领导者或检查者自居，指导工作尽可能采取平等交流、互相磋商、循循善诱的方式、方法。另外，由于教师在其工作和学习中受多种文化现象的影响，善于接受新事物、新观点，思想敏锐而灵活多样，有时提出的问题会是不恰当的，甚至是过分的，对此，作为管理者要能够理解，不可挫伤他们的积极性，能采纳的意见一定要予以采纳，真正做到尊重和理解教师。这样，即使物质待遇低，他们照样能心情舒畅，团结一致，为共同目标的实现而奋斗。

 （2）要主动满足教师的需要
    教师注重精神追求和自我价值的实现。学校应经常主动去满足教师这方面的要求，而非被动地去解决。
 （3）想方设法去帮助教师解决物质困难。
 毛泽东曾指出：“我们不能饿着肚子去明宜正道，我们必须弄饭吃。我们必须注意经济工作，离开了经济工作而谈教育、学习不过是多余的空话”。教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。
 （4）讲究刺激量。
    同一刺激量所产生的激励作用因人因时因地而异。因此要根据实际情况讲究刺激量。
 三 、民主参与管理激励法
 1、实施民主参与的重要意义。
   提高教师认同感。校长是依靠教师来办好学校的，应把教师当做学校的主人，应把培养教师对自己的基本认同感作为一项重要任务来抓。一个教师对学校和校长的认同是在长期的教育教学实践活动中相互影响实现的，教师参与学校管理审议学校的工作，对领导人提出批评建议，实行监督，在学校的职权范围内对涉及教师切身利益的生活福利等方面的问题做出决定，这一系列的活动，提高的教师的主人翁意识，加深对本职工作的意义和价值的认识，增强对学校以至教育事业的热爱。这样，教师对学校的认同由认识上的认同发展到了情感上的认同。
    融洽教师和校长关系，加强向心力。教师民主参与学校的管理，沟通了学校和教师的思想，也调动了校长与教师两方面的积极性。对于教师来说，“士为知己者死”，当家做主，干劲无穷。对于校长而言，依靠集体，力量倍增。
    提高学校决策的独立性与科学性。
    校长由于知识、经验、方法的局限性，在决策时往往也会出现一定的失误。为减少这方面的失误，实行民主决策时必要的。教师参与学校的管理通常分为正式和非正式两种。当然要实行民主管理，校长必须有宽阔的胸怀，“海纳百川，有容乃大”，校长不能给提意见的教师小鞋穿，同样，教师中也不能有“不在其位，不谋其政，事不关己高高挂起”的思想。
怎样实施民主参与管理？
    譬如，在“校务委员会”中吸收一定比例的教师代表，让他们畅所欲言，发表对学校管理和教学工作的意见和建议。同时，学校领导还要经常性地“沉”下去，了解教师的呼声和管理中的“热点”问题，对来自“民间”的声音，管理者不要只让教师雾里看花，一定要有下文，如何解决，是否采纳，要掷地有声，模棱两可的敷衍，教师们会伤心失望。为了有利于保护教师的民主参与意识和主人翁责任感，对暂不能答复的要经过研究后予以答复，不能解决的要说明情况和原因，做到言必信，信必行，行必果。有时，领导者还应该有一点“向我开炮”的精神，通过不断改善工作方法，向民主管理要质量。
 四 、荣辱激励法
 1、什么事荣辱激励法？荣辱激励法就是通过“荣”（奖励）“辱”（惩罚）给予教师一定的奖励和惩罚，从而强化教师正确行为，来提高教师工作的积极性。
 2、如何正确利用荣辱激励法。
  （1）荣辱应及时有效。如一位教师关心学校，向学校献计献策并为学校带来了实际正面效应，学校应予及时恰当的表彰。对教师的奖惩周期延长最好不要超过一年。
   (2)荣辱必须与实际情况相符合。因此不可小功大奖，也不可大功小奖。要做到赏罚分明，小过小惩，大过大惩。这样可以使教师不重复犯错误，强化自己的正确行为。
  （3）荣辱必须要把握好分寸。教师是人类灵魂的工程师，更加注重精神需求。对教师的激励应以精神奖励为主，物质手段为辅，在使用物质手段时，也应该尽量考虑带有精神意义。作为学校应经常宣传优秀教师事迹，提高教师知名度，这样才能让教师获得更多的精神满足，使教师献身教育的精神得以升华。
 另外，使用荣辱激励法时，还应尽量创设有效地良好的奖励氛围。而在惩罚方面，应以预防为主。
 五 、评比激励法
 1、运用评比激励法的重要意义。
   评比即有竞争。它是人类社会的一种普遍现象，是人们“争先意一识”或力求优越动机的表现，是一个人力求超过别人取得优势地位的心理状态，是人们在体力、智力、技术等方面的较量。实践证明，他是提高人们积极性的重要手段之一。正确的评比能创造出种鼓足干劲、力争上游的情景条件，使教师的勤奋努力和聪明才智得到充分肯定，从而使混日子的教师不敢混下去正确的评比能促进教师个人目标与学校集体目标的统一，培养教师的集体荣誉感、组织性、纪律性和集体主义精神，使得教师形成主人翁意识感和认真负责的工作态度，最大限度的发挥个人的创造才能。
 2、怎样正确引导和组织？
   （1）确定目标。评比目标的内容必须反应全面发展的教育方针和国家对教师的全面要求，使目标内容具有明确性。
   （2）树典型。榜样是一面旗帜，具有生动性很显明性，容易引起人们情感上的共鸣。同时，有了榜样，不仅学有方向，超有目标，而且看得见，摸得着。具有说服力、号召力大的作用。在树立典型时，要注意把群体榜样和个人榜样结合起来，把全国的榜样和本单位的榜样结合起来，这样，激励的作用就大了。
 （3）辅以必要的物质奖励和精神奖励及惩罚。
通过评比产生了先进者和后进者，对先进要给予奖励，以推动其继续积极认真工作，对于后进者要作一定的批评和惩罚，批评和惩罚也具有推动作用。
    激励是对人的行为的一种强化，因而具有很强的实效性。作为一名管理者，如果能利用科学的方法把握激励的有效性和适度性，给每位教师创造成功的情境和机会，就能从根本上有效地提高教师工作的积极性，促进教师专业成长，不断完善自我，从而更好的服务于全校教育教学大局，全面提升学校教育教学质量。