推进学校建设,激励学生创新

 推进学校建设,激励学生创新
 —关于学校对学生激励方法的研究

[摘要] 激励是学校管理者研究的重要课题。本文主要探讨对学生的激励方法，阐述正确有效的激励制度，以及有关激励方法的研究，通过有效激励能对学生学习有很大的帮助。极大促进学生自我发展，并更适应新一轮课程改革的需要。
[关键词] 学校管理  激励制度  教育管理
 建立激励制度的目的，在于切实转变教育观念，提高教师、学生的素质。深化学校教育教学改革，提高学校办学质量。激励学生努力发展，主动创新。营造“激励教育”氛围，提升学校文化品位。
 人类在生产斗争、阶级斗争和科学实验的实践中，无论是征服自然还是改造社会，都需要有一种动机才能产生行为的动力。激发人的动机，调动人的积极性，是要具备一定条件，并且遵循一定的规律的。人具有高级思维，人的行为总是在思维支配下的活动，总是力图达到一种要求，获得某种成果，而这种已获得或意欲获得的成果，对人的活动又会产生激励力，这便是“成果激励力”。在学校里的教学管理中，激发学生的成果激励力，具有十分重要的意义。
 一位笔者通过四个多月对上海北郊学校及附近十一所学校的实地考察,围绕学校人力资源管理中现存的问题，与校长、老师们进行了认真的交流与讨论。其中，该笔者认为学校存在的主要问题是：一是少数教师对本职工作的热情不高，得过且过，对学校制定的激励政策无动于衷；另一个极端现象就是，大多数的教师过分追求学生的分数，为了提高分数，不顾学生的全面发展，一味加重负担，或是放学后补课。  究其原因，一方面是许多学校没有将教师作为一种资源来对待，在管理层的眼中，教师仅是一种工具，是被动的受体；而另一方面，学校的激励评审指标过于倾向于学生的成绩，单一化指标造成了“只要学生的分数高，就是好老师”的错误思想，使得许多老师在过分追求学生分数的过程中，忽视了对学生思想品德、身体素质以及思维创造等能力的培养和教育！  在这些问题中，又以学校对学生的激励机制反映的问题最多。 学校的主体是学生。激励则是人力资源管理的核心。 如何充分调动学生学习的积极性是提升教育改革成败的关键性问题。在上面提到的问题中，学校对学生的激励机制反映的问题最为严重。笔者通过对12所学校近150名中小学学生的激励现状的调查发现，成果奖励、情感激励、和适度激励等是中小学开发学生资源的最有效的方法。因此，在实践中要把这几种激励有机地结合起来，才能充分调动广大学生学习的积极性与有效性。回顾本人这几年的教学工作，我主要是从以下几个方面来了解与激励学生的：
  一、 爱生是激励的基石
 夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”，由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”罗素的这句话更让我们体会到，教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。很难想像，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“高压、打击、训斥”惯了的教师，某一天，他突发奇想，想要激励学生会是什么样子。恐怕学生只会把这种激励误认为是一种虚伪、一种讽刺或人格的污辱，更抵触教师、甚至仇视教师，个别的学生也许还会产生过激的言行吧。
 二、现实目标是激励学生的动力
 在学习上要求每个同学的学习要做到“人人有对手，天天有计划，月月有目标”，例如每月我们都可以搞一次相关的主题班会，让一些目标达成的或者没有达成的同学来交流自己的经验和感想。戓在教学中提出各种标准，如可设综合奖、单项奖、进步奖等等，使学生根据自身的条件提出自己的奋斗目标。成功的标准越多，获得成功感的学生越多，学生的积极性也就越大。
 三、实施激励教育，树立学生信心
 1、奖励激励
 当学生有了追求目标的方向，我们还要在学生学习过程中加以一定的奖励，才能不断、持续的激励学生，所以在教学中对学生的奖励激励有着很重要的作用。奖励激励, 就是对某种积极行为给以肯定和鼓励, 使这一行为得以巩固和保持。假如学生在某个科目或某个比赛上取得了突出的成绩, 在一定的场合给以表扬,他们便会得到精神上的鼓舞。如果学生既有精神上的奖励又获得心理上的满足, 那么他们将会发挥出更大的热情和创造力。为了更好地发挥奖励激励的作用, 应注意遵循以下心理原则: 其一,公平性原则。美国心理学家斯塔西·亚当斯的公平理论认为“: 一个人的公平感取决于他对自己的贡献与报酬是否相等, 或者说自己的贡献与报酬之比与他人贡献与报酬之比是否相等。”学生学习的积极性是受对其是否公平的影响的。其二, 及时性原则。表扬、奖励是对学生积极行为的一种直接肯定与强化。因此, 这种强化要及时, 要选择记忆犹新的最佳时刻, 否则就会失去意义和作用。其三, 适度性原则。这一原则要求表扬要适当, 要恰到好处, 不能太频繁，这一点在下面的论述中还会更详细的来阐述。
 2、情感激励
 这同样也是个不错的激励方法。学生的情感具有两面性，既有对现实否定情绪，产生消极伤感之情；也有对现实的积极肯定，激昂向上的进取情感。因此，我们在教育学生时，通过师生情感交流，对学生的心里活动进行正确诱导，抓住时机，巧妙激励学生。如学生在某个学习过程中顺利完成所交代的任务时，教师即向他伸出拇指表示赞扬；当某次课堂小组比赛取得胜利时，教师面带微笑向他们鼓掌，使学生充分体验教师对他们的关心和爱护，感到温暖，增进师生之间的感情。使课堂充满和谐的气氛, 让学生感到愉悦, 充满自信, 从而保持良好的学习情绪, 并积极配合教师展开各项教学活动。此时此刻教师如果能善于运用情感进行激励,在调动学生积极参与教学活动中, 往往能收到事半功倍的效果。另外, 教师还应加强课外、校内外的师生情感交流, 使师生在情感上获得“共鸣”。只有这样, 课堂情感激励机制才会得到更好的提高。
 3、自信与挫败激励
 这是一种双面的激励方式。首先有研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。要了解学生的心理特征和行为特征。但是目前绝大多数是独生子女，养尊处优和生活水平的日益提高，他们的受挫能力普遍较差。这些年来见诸报端的大学生、研究生跳楼自杀或者杀害他人之类的事件，与没有耐挫能力密切相关，所以提高学生的受挫能力势在必行，责任重大。 挫折具有强大的激励力量，促人猛醒，催人奋进，很多时候甚至比正面的激励力量更大。在困难面前缺乏自信和勇气。教学中我们要从学生的实际出发，不断的树立起他们的自信心和勇气，培养其不怕困难、战胜困难的意志品质，提高其心理素质。虽然学生中间存在一定差异，但他们自身都有很大潜力，教师要善于调动他们的积极性，使其潜力得以发挥出来。同时让他们懂得只要主观努力，方法得当，就会不断尝到成功的喜悦。成功是一个永无止境的攀登过程，在成功的道路上，从一个基点到另一个基点，其中就蕴含着失败，每一点失败都孕育着成功，只有不畏艰难险阻才能登上成功的顶峰，才能体验到成功的全部乐趣。因此在成功激励中，目标设置要科学合理、操作性强，做到由低到高、由易到难、由简到繁、由表及里、循序渐进，让学生经过一段刻苦学习之后能够达到。
 四、适时、适度是激励有效发挥的保障
 如何抓好契机是开展激励性评价重点，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。
 五、创新是学校激励的灵魂
 创新是一个民族的灵魂； 是国家兴旺发达的不竭动力；是学校永远追求探索的方向。因此, 激励学生的创新研究是实施素质教育和现代化教育的趋势。
 在教学中我们要创设宽松的学习环境、改善教育信息化建设，使学生们敢于大胆探索。如：机器人教育活动可培养学生的创新精神和实践能力；家校互动交流可营造良好轻松的家庭信息化教育环境；电教科研活动实现了探讨网络环境下教与学的模式；交互电子白板在课堂中的应用研究，达到了信息化教学出神入化的境地。总之，在教学过程中, 教师要不断更新自己的观念与行为，来带动学生、感染学生，让他们在教学中感受生活、体验成长，敢于标新立异, 敢于开辟蹊径, 创新能力就一定能得到提高。
 如今时代在一步步发展，伴随着新一轮基础教育改革的不断深入，学生的人才观和教师的质量观也在从根本上发生变化：单一的以分数论“成败”的时代已经一去不复返。因此，改革和创新学校对学生的激励制度，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识和主人翁责任感，是一个值得我们深思和讨论的课题。今后我会继续研究“激励教学方法”，通过这种方法，来促进学生之间的创新热情，来提高课堂的有效性，实效性，高效性。

参考文献
1、彭聘龄：《普通心理学》，XX师范大学出版社。
2、俞文钊：《中国的激励理论与实践》，华东师范大学出版社
3、郭长森：《学校管理学心理学》，江苏教育出版社