园长如何解决管理中的两难境遇

园长如何解决管理中的两难境遇

     新教育改革进程中，幼儿园的权利增多了，园所定位与发展更多的取决于园长的决策和管理，无形中增加了园长的责任。反思园长的管理过程，受客观因素及园长个人素质及个人特质的影响，经常会出现理性管理与非理性管理之间无从取舍和取舍不当的两难境地，妥善解决这种境遇是幼儿园园长必须面对的问题。
一   园长管理视野中的理性思维和感性思维
 1 、幼儿园园长群体的独特性
 幼儿园园长群体是一个独特的管理集体，占据主体地位的是女性群体。女性用有独特的性别特质，容易从感性出发，回归理性后又容易走极端，在管理中有优势也有劣势。
女园长在幼儿园管理中的优势
 女园长具有耐心、坚韧的特质，务实、量力而行。减少了好高骛远、好大喜功造成的被动，避免了幼儿园发展出现大起大落的情况。女园长擅长沟通盒建立团队，待人接物上表现得比较温和，在人际交往、沟通方面更具有优势。
女园长在幼儿园管理中的劣势
  女人的性别特质在幼儿园管理中会影响女园长的决策过程。
  女园长的细心、感情易波动，做事的认真态度，可能影响到其对幼儿园发展的宏观把握，错失良机，容易感情用事，缺乏对管理事务的理性思考与分析。
   女园长在管理决策中容易抓小事，放大事。试管理中各部门不能真正人尽其责、物尽其用，破坏了管理体制的统筹长效运行机制。
 2、理性思维与园长管理
    有理性思维的院长，，对自己扮演的角色应有清晰的定位，对自己所从事的管理要有独特的思考，对幼儿园风格，管理形式进行理智的选择。
    不能感情用事，在管理过程中，院长要对自己的管理心理进行元认知，要有理智，有科学、客观的管理态度。不唯上，不唯书，能因时因地制宜提出自己的见解。善于反思，不盲从他人，不密性权威。园长思考问题要有前瞻性，从大局出发，作出抉择。
 3、感性思维与园长管理
    感性思维是人的天生特质，包括了品格、能力、知识的感情等个人因素，品格、能力、知识使人产生敬佩感，给人以力量，而园长在工作中，感情投入程度如何，会使整个幼儿园工作产生不同的效果，影响幼儿园的教师团队、人文环境、和谐发展等诸多问题。
     单独来看，理性思维与感性思维对于园长管理来说，有着各自不同的作用，就同一件幼儿园事务来看，管理时采用的思维策略不同，结果势必会大相径庭，在现实的幼儿园管理中园长很容易陷入到理性思维与感性思维的两难境遇中。
二、园长管理中感性思维与理性思维的矛盾
 1、管理实际中两种思维的绝对化
 幼儿园是基础教育的奠基阶段，是培养人的事业，不同于企业，有别于其他事业单位。幼儿园教师群体的管理要求园长能够极大程度的提高其积极性，保证队伍的凝聚力和政治敏锐力。
    第一个极端：园长受女性性别特质及幼儿园管理群体的影响，在日常管理中很容易被感性思维左右。处理人、财、物事宜时多采用以情动人、以情感人的方式。遇事从中庸着手，以和缓的情绪基调解决问题。这样的管理模式只会把所有的问题和矛盾积攒起来，损害幼儿园的持续发展。
    第二个极端：随着教育改革与企业管理的不断深入幼儿园开始了初步引入理性管理。突出的体现在一系列量化考评与管理上。为了避免感性思维造成的混乱，园长多采用严格的量化考核，一切以数字说话，数字面前人人平等，重结果而不顾过程。严重损伤了教师的积极性，拉大了教师与教师、教师与园长及管理者之间的距离，损害了团队的内部和谐，教师工作兴趣不高，效率下降。
2、管理过程中，管理思维的混乱
（1）管理是一种科学，园长管理要把握好尺寸。管理要一致，对于教师管理也统一。
（2）管理在时空上的不一致。很多园长管理随意，相似的问题，昨天和今天处理的标准、结果截然不同。没有科学理性的管理作指导，也不反思自己的管理过程，整个幼儿园因此处于混乱之中。
（3）管理在处理对象上的不一致。幼儿园有严格的规章制度，但是在执行中，园长因个人好恶、情绪好坏、关系远近，人为的将教师划分为三六九等，制度名存实亡，不但没有发挥其理性管理的效用，反而引起了教师之间的矛盾。
3、感性与理性管理思维结合中的问题
    很多园长在现实的管理中，已发现了单独的凭借理性思维，或是感性思维很难完全处理好幼儿园的所有事物。因此，纷纷将两种思维结合在一起，但是在这个过程又出现了一些问题。
   非理性管理是为了解决“如何做得更好”的问题，理性管理则重在解决“不可以这样做”的问题。二者结合之下，应该是更好的管理，可是结合不当，反而会事半功倍。
   理性管理中，感性过多，造成的矫枉过正问题。在理性管理实施中，园长也看到了严格的制度管理所带来的弊病，因此，有意识的加入了理性思维的成分，可是对动之以情、晓之以理的把握没有理性的分析，总会无意中陷入到感情的漩涡中。使得制度管理无实际的约束力，管理混乱，教工效率低下，工作懒散。
   理性思维约束下的感性思维，理性过多，造成的管理僵硬问题。将感性的人文管理仅仅停留在生活上。严字当头，强调统一性、服从性、计划性；推崇量化管理，管理靠表格，靠制度。教师没有主人翁意识，对教科研失去信心，工作没有积极性，教学效率下降。
 三、如何处理和解决好管理的两难境遇
 1、树立威信，将和谐管理融入到管理者
 威信的影响在不知不觉中进行，是一种使人甘愿接受对方影响的心里因素，是人们对那些有强烈精神感召力的人所持的信赖和尊重的态度。
 园长真正的威信来自让人钦佩的人格魅力。园长的威信取决于她的人格、品德盒思想修养，取决于她是否严于律己、率先垂范、以身作则，更取决于她是否公平待人、与员工同甘共苦、同舟共济……这种散发出人性与人性光芒的人格魅力，是教职工对园长服从、信任的一种精神感召力和心悦诚服的态度。
2、尊重教师，在管理中突出人性
 感情是缩短心理距离的纽带，是施展权利影响力的基础，是形成凝聚力的核心。
 在教师管理中，园长要少一点专制，多一份民主；少一点同一，多一份弹性；少一点强制，多一份沟通；少一点约束，多一份信任；少一点冰冷，多一份尊重。让教师真正成为幼儿园的主人。形成一种力量，众志成城，心往一块想，力往一处使，建设高效、快速、良性发展的幼儿园。
3、科学的整合感性与理性思维，指导岗位工作
 不管是刚性的制度与理性管理，还是感性的人本管理，其出发点都是为了有效地促进教学秩序的规范化、教学行为的最优化，其落脚点都是为了有效地服务于团队的发展、个体的成长。园长要采取合理有效的管理与评价机制帮助幼儿园良性化、动态化、持续化的发展。