差异性产生中学差生、问题学生的初探

差异性产生中学差生、问题学生的初探
 摘要  人的自身条件不同，生活的条件、环境不同，造成学习机会的差异，对个人的生长、成长结果悬殊。中学生差生、问题生的产生，除了自身条件以外，很多因素说明那是社会、家庭、学校等周围的环境差别产生出来的。人的差异性归根结底来源于社会、家庭、学校的教育。
 关键词  差生  问题学生  差异性  家庭  学校  社会  教育
 我国自1977年恢复高考至今已三十多年了，虽然为国家、为社会培养了一批批高素质的人才，推动了我国经济的飞速发展，但也凸显了应试教育的弊端，加剧了很多问题学生的出现。青少年辍学从1987年的3003，每年不断增加，给整个问题学生的家庭带来了不少遗憾。问题学生的出现、青少年犯罪率的上升，反过来危害社会，严重影响了社会的稳定和谐。当然问题学生的出现不能完全责怪于应试教育的弊端，还有其它多方面的因素。我就差异性因素作些探讨。
 一、遗传基因的差异，导致学生技能、智力差异和偏向
 人类是不断进化和发展的。根据遗传与进化的论证分析，人类从猿开始从事简单的狩猎活动，到学会种植、养殖，发展到有语言、文字、音乐的社会，再到当今高科技全面覆盖的社会，教育起到了决定性的作用。但人的劳动是有分工的，简单地分为脑力劳动和体力劳动。对长期从事本领域生产劳动的劳动者，他们所出生的子女相对地说，遗传基因偏向他们所善长的工作领域。“木匠的儿子会做木匠”，首先是他的子女的智力遗传偏他的原因，再加上后天的长期观摩学习很快成型。所以长期从事各领域的劳动者所育的子女其智力发展是有所偏向的。我们不得不承认遗传的特殊性。这对中学问题学生的因材施教是有帮助的。
 二、家庭经济的悬殊，导致学习机会的差异
 众所周知，家庭经济的悬殊是影响个体素质差异的主要原因，拥有较多财富的家庭拥有更多、更好的学习机会，他们可以买来最好的教材、教辅资料，请来最好的家庭教师，上好的培训机构，接受各种文化教育。相反，贫穷困苦家庭的子女就没有得到这些机会。此种原因，往往使最聪明的穷人家的子女比不上资质一般的富人家的子女，获得发展的机会。穷人家与富人家的子女其结果的差异性是相当大的。这就会产生不公平感，这也是产生问题学生的原因之一。
 三、不同环境的影响，导致学生都有差异性
 我们知道，把一批种子同时播种在一张张统一制作的苗床上，但由于管理不同、环境不同，你就会发现，苗床上的苗芽长得参差不齐。人也一样，更何况出生在不同家庭不、同分工的社会阶层，其环境的影响，造成的差别更大于苗床上的幼苗。因此，环境育人非常重要，应重视培养育人的环境。
 四、中学问题学生的挽救策略
 众所周知，教育是一种社会现象。随着社会的发展，教育的重要性越来越凸显。人们只有受到良好的教育，社会才能变得更加和谐美好，才能更好地发展。对于中学问题学生的教育，要调动各方面的积极因素，共同作用，才有利于他们的转化。我认为应加强从家庭、学校、社会三级教育来加以疏导，发挥三级教育的作用。
 （一）家庭教育
 家庭教育对学生习惯的形成非常重要，孩子从小就在父母身边，父母的言传身教是必须的。孩子做了好事或完成某事很好，父母可以赞赏他、表扬他；相反，孩子做了错事，父母可以进行引导并批评教育。但要注意方法，不要伤害孩子的心理。孩子养成了不良习惯，不能简单粗暴地对待，正确的方法是引导孩子，让他认识到不良习惯可能带来的后果，认清是非，让他自觉地去改掉这些不良习惯。事实上，得到良好家庭教育的孩子在学校里也是优秀的学生：有良好的学习习惯，尊敬师长，团结同学。
 （二）学校教育
 学校教育对学生的成长非常重要，很多差生、问题生产生于学校这个场所。“从哪里跌倒，就从哪里爬起来。”因此，学校对差生、问题生是最好的转变场所。学校教育可以通过好的班风、校风来影响和感化差生，教育引导问题学生。班上的同学可以形成或建立起帮扶互助关系。在人情味很浓的班级，很多差生、问题学生受到情感的召唤，改掉不良的习惯、坏毛病，通过努力重新回到集体中来，感受集体的温暖。科任、班主任是情感的催化剂，在适当的场所进行适当的表扬或赞赏，可让学生感到重新回到集体中来收获到的情感和成功感。
 通过建立良好的班风组织也可以使差生、问题学生得到转化。一个组织健全的班集体，常常定期对后进生进行组织合作学习，定期出有影响作用的黑板报，定期进行才艺展示晚会，这些有教育意义的活动，对差生、问题学生的影响巨大，他们通过对活动的参与，找到归宿感，感觉到班级的同学、老师没有抛弃他们，从而激发他们向优秀生学习和转化。
 良好的校风是长期形成的，是人文素养的沉淀。具有良好校风的学校，是学生学习的理想场所。在这里学生上进心极强，有良好的读书学习的传统和习惯，不被社会上一些不良习气所影响，因此。差生率、问题生率低，优秀率高。学校教育当务之急就是建立一批具有良好校风的学校，即使是差生、问题生，转到这样的好学校也有可能很快被同化掉，成为优秀的学生。
 （3）社会教育
 社会教育影响巨大，媒体的作用不可估量。很多现象表明，社会教育对差生、问题生的转化更加高效且快捷。首先是道德，然后是法律的作用。道德形成于社会关系中，对人们的行为起规范作用。问题学生的形成很大程度是形成于不良的道德环境中。左邻右舍的伦理道德影响，媒体对好人好事、坏人坏事的报道和评判，对整个社会公德的形成影响巨大而深远，同样对中学生产生影响，特别是问题学生，通过对比可以知道自己的行为的不良，甚至可耻，对他们的改变和转化起到良好的促进作用。懂得有好的道德风范，对自己的将来是何等重要，把不良问题改掉是对自己的一种负责，是对社会负责。
 学生最终要走向社会，社会这所大学的现实性和功能性是直接而有效的。家庭、学校、社会都要相应担负起教育的作用。要挽救一个问题学生不是件容易的事，但常言道“有教无类。”只要家庭、学校、社会不言放弃，相信所有的差生、问题学生都是可以教育好的。参考文献
1、王甦、汪安圣《认知心理学》，北京大学出版社，2002年4月第1版。
2、石林《社会心理学》，XX师范大学继续教育与教师培训学院，2005年4月。
3、袁振国《教育新理念》，教育科学出版社，2002年3月第1版。
4、陈克正《玩学习——三个博士姐妹的家庭教育》，湖北教育出版社，2001年9月第1版。
5、琼山中学教研室《琼山中学教师教育教学论文选集（一）——砥砺篇》，2003年3月。