家园携手，共同关注幼儿社会性发展——幼儿的社会交往能力(二)

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二、强化幼儿交往能力，家园同步教育。
　　《纲要》指出：幼儿的社会性培养需要家园社会保持一致，密切配合。可见，家庭与幼儿园的共同配合，才能更好的培养幼儿之间的交往能力，教师要帮助家长树立正确的儿童教育观，为幼儿在家庭创设良好的交往能力，家园配合应做好以下工作：
　　(一) 引导家长积极才与幼儿交往能力的培养。
教师可通过家长开放日，家长会等形式，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，让家长认识到自己的行为对幼儿的社会性交往能力的影响。要求家长给幼儿树立友好交往的榜样。还可以通过不同的形式，有目的、有计划的向家长介绍有关培养幼儿社交能力的方法和信息，也可以组织家长畅谈交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。
（二）发挥“家长学校”的作用
设立“家长学校”，定期开展讲座，亲子活动等相关的教育指导和实践活动。如开展“关注幼儿社会性发展”专题讲座，通过生动的实例，深入浅出地给家长以理念引领：幼儿社会性发展是新纲要中提出的幼儿发展的五大领域之一。关注幼儿的社会性发展是时代的需求，是孩子全面健康发展的需要，是我国开展好独生子女教育的需求，是幼儿教育本身发展的需要。讲座中，可以就家长关心的实际性问题――“关注幼儿的社会性发展如何入手”作了有效的指导。还可以向家长推荐对家庭社会教育实践起指导作用的著作，如“现代教育与幼儿社会性发展丛书”。让家长明白幼儿的社会性发展需要家园携手、共同关注，言传不如身教，幼儿的社会性培养必须从“观察——了解——理解”幼儿入手，从日常生活中的点滴做起！
　　(三)家长要给幼儿创设良好的社会交往环境
　　1、创设人际交往的机会，扩大社交范围
　　孩子很需要与周围的人进行交往，而交往能力是在实践中学习，发展提高的，所以成长要给孩子创造交往的机会和条件。当孩子的同伴来家玩时，家长要表现的热情、温和，而不要用厌烦的态度阻止他们，有意无意的限制和减少孩子与同伴的交往，同时也允许孩子到别人家去玩，多给孩子创造结交小伙伴的机会，闲暇时代孩子接触社会；如带孩子到公园，逛街购物、串门做客等，鼓励孩子不断适应新环境，增加孩子与人交往的机会，同时提供孩子在实践中观察和模仿别人交往的机会
　　2、运用现代交往工具进行交往
　　教师可教家长让孩子使用现代交往工具与身边的人进行交往，如：把老师和同伴家里的电话号码订成一个本子。当小朋友生病时，打电话问候一下；当自己不能去幼儿园时，可自己打电话请假；过节时，打电话送祝福。
三、幼儿园教育教学中提高幼儿的社交能力
幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，孩子们在欢乐的游戏中掌握了很多知识和技能，教师成了幼儿的朋友。因此，在幼儿园里，教师对幼儿社交能力的培养是最有效的。
1、教给幼儿一些适宜的社会行为和规则，帮助孩子认识到不宜行为的后果，适当采用承担后果的办法对待一些有极端行为的幼儿。比如：彭杰明爱打人，小朋友都不愿和他玩，老师就提醒他说：“小朋友不理你，是因为你经常打别人的缘故吗？”并在彭杰明犯错时及时制止，要他向同伴道歉、认错，激发幼儿去发现别人对自己言行的看法，提高他们在社交中的观察能力。
2、提供机会让交往能力差的幼儿与比他们年龄小的幼儿交往，以提高他们与人交往的积极性，经过与较小幼儿的有效交往，可以让幼儿学习和练习社交技能，增强自信心，以后再慢慢扩展到同龄幼儿的交往中。
3、经常带幼儿参观成人的社会活动，并在角色游戏中让幼儿模仿、学习。
在分组活动时，教师应该将被拒绝幼儿与受欢迎幼儿分在一组。比如：在角色游戏“商店”中，受欢迎的陆研和被拒绝的张可佳分在一组，陆研的柜台前有许多小朋友光顾，陆研热情、礼貌地接待他们，大家玩得很开心。在老师的带领下，一些小朋友来到张可佳的柜台前，陆研礼貌的言行带动了张可佳，她也学着陆研的样子，热情礼貌地接待小朋友，大家接受了张可佳，让他感受到了与人友好交往的快乐。
另外，家长和老师还应该密切注意孩子在交往中遇到的问题，和他们谈心，提高他们的认识水平和交往能力。
总之，交往是人与人之间情感沟通的桥梁，是人与人之间思想传递的纽带。
幼儿的可塑性很大，家庭和幼儿园要密切配合，指导幼儿正确认识社会交往和人际关系，从小训练他们的交往技能，培养幼儿良好的行为习惯，为他们今后具有较强的社交能力、建立良好的人际关系打下坚实的基础。

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