减轻小学生作业负担提高作业效能的方法研究

减轻小学生作业负担提高作业效能的方法研究
 各地政府都立法规定减轻小学生作业负担,规定作业时间不超过一个小时,那么其实这个规定也有利有弊,但是利大于弊,因此也得到了广大小学生朋友和家长的大力支持,那么为了提高我国的教育水平,在减轻小学生作业负担的同时,必须提高作业效能。那么我们就从如何减轻小学生作业负担？减轻小学生作业负担有哪些利和弊？又如何提高作业效能作一个简要的说明：

一、如何减轻小学生作业负担。

 减轻小学生作业负担确实事在必行，已成为学生最迫切的要求。小学生作业负担过重，已成为普遍现象，这不仅影响了学生的身心健康，而且很大程度上也挫伤了学习的积极性。
通过这两年多的小学教育的学习，对减轻小学生作业负担有一些粗浅，不成熟的看法。 
让学生在愉快的心理环境中完成作业
虽然我国现在已经实施了减轻小学生作业的要求，可是还没有得到真正的落实，或者说对这一看法还存在很在的误区。我常常发现，有时老师布置的作业并非太多，但是学生仍叫苦连天，感觉到非常厌烦和疲劳。这是为什么呢？通过较长时间的了解和分析，我从心理学中找到了答案：“单调重复的形式，很容易引起学生的厌烦情绪和疲劳现象。”原来那种单调的、乏味的抄抄写写，题海战术，给学生的心理上带来了厌烦情绪，造成了沉重的心理负担。那么怎么样改变这一点呢？儿童心理学的研究表明：儿童认识事物，感性认识占主要地位：对事物的好恶，常带有浓厚的感情色彩。对于自己喜欢的、感兴趣的事，常能自觉地去做，甚至能达到废寝忘食的境界！我侄女就是个很好的例子，只要是她喜欢做的，一定要尽全力去把她做完做好，如果不喜欢的，家长怎么逼都没用，这就是感情色彩占了主导地位。因此为了避免这一影响，教师在布置作业时，不但要考虑到学生的心理需要，精心设计出既符合教学要求，学生又感兴趣的、形式多样的作业，既不忽视机械记忆的作用，又注重意义记忆的培养，让学生用多种记忆的方法，去自觉地在浓厚的兴趣中获得知识、巩固知识。例如：如果是简单的抄写生字可以把它当作一种游戏，让每个人都乐意去参加，从内心心里出法想记住他，这样就答到了事半功倍的效果。
遵循遗忘曲线规律，科学地安排作业时间
小学生70%的作业是为了加强记忆，巩固知识。由于小学生年龄孝意志弱，容易疲劳，因此教师在布置作业的时候，不但要注意到小学生的生理特点，而且还要根据“遗忘是先快后慢”这一规律，根据教学的步骤和要求，把每课作业肢角成若干个部分，科学地进行安排。
充分相信学生，在作业的量上多加些弹性，让学生自己去决定。
“让每个学生都做学习的主人。”不但在课堂教学时要这样做，在布置作业时，也要充分相信学生、克服那种“唯恐学生学不会，记不牢面让学生多写多练”的思想。对于那些非主要的作业，能让学生少做的，决不让学生多做，能不做的，决不让学生做，能用阅读思考形式解决的，决不让学生用体力操作的形式完成。最好是大胆地把作业“做与不做”的权力放给学生，让学生根据自身的学习情况，自己去决定“做还是不做，多做还是少做。”
   如果做到了以上三点，小学的作业负担就自然而然的减轻了，效能也随之得到了相应的提高。何乐而不为呢？

二、减轻小学生作业负担有哪些利与弊。

 首先，这毕竟是经过我国多数有经验的学者和教授总结出来的，因此肯定利大于弊，甚至弊可以忽略不记。
1、减轻学生作业负担激发学生的学习兴趣
    兴趣是小学生们在学习活动中的强大动力，俄国著名教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，我认为提高学生学习兴趣是素质教育的关键。如果让学生无休止的“应试”和打“题海战”，无疑会使学生对学习感到厌烦、枯燥和乏味，导致一些学生丧失学习的信心。现在的家庭中，独生子女多，父母望子成龙心切，学生除了完成学校的作业外，家长还买了许多课外作业。学生一回家就钻到作业堆里不能自拔，导致一些学生害怕学习，其结果导致学习质量下降和儿童心理的损伤。反之，减少考试次数，少而精地布置作业，有利于学生学习兴趣和自信心的形成，有利于课堂教学效率的提高。
    2、减轻学生作业负担促进学生能力发挥和个性的发展
    如何让学生“学会学习”是21世纪教育工作者应该具备的基本素质，而过重的课业负担只能让学生机械性地进行学习，他们没有自由支配时间，去做自己喜爱的活动。少一些作业，还给学生课余自己支配的时间，做自己想做的事，想自己爱想的问题，学自己想学的课外知识。在教学中老师指导学生开展多形式活动，如学书法，学美术，社会调查，学跳舞的比比皆是，促进了学生的个性的发展，丰富了业余生活。因此，减轻学生课业负担，使学生有了更多自我支配的时间，有利于学生能力的发挥和个性的发展，有利于学生素质的提高。
    3、减轻课业负担提高了教学质量
    随着社会的发展进步，对教师的要求越来越高。因此，教师肩上的担子也越来越重，教师在学校搞好教学的同时必须要挤出大量的时间不断学习教育教学理论，不断学习他人的经验和新的教学方法，要掌握科学和先进的教学手段进行教学，深化教学改革，总结自己在教学中的不足之处，大力推进素质教育。减少学生课业负担从某种意义上也是把教师从作业堆里“解放”出来，教师以便有更多的时间去钻研教材，探讨教法。多一点时间去观察了解每一位学生的性格特点，兴趣爱好，思维差异，学习习惯等诸方面，从而使自己在教育教学中能更好地贯彻因材施教的原则，做到以人为本，使每位学生在自己的基础上都有所发展，也对教师教学水平和教学质量的提高起到良好的促进用。   
 教育要面向未来，要注重实效，但“减负”不等于不给学生布置作业，目的是减少学生繁重的学习负担，提高学生素质，更是新时期教育发展的需要，同时也有利于教师素质的提高。
 但是也避免不了有些学生一点自觉性都没有，如果让他们自己做主，不做做业或者做很少，他们就只是相应的完成一些，那么不了解的不懂的永远也不知道，如果多布置一些作业给这样的学生，可能他们就会多了解一些，多学一些，所以对于这点来说，减负也是有点弊的。

三、如何提高作业效能。

 每个学生都必须做作业，作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话为我们提示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是学习的兴趣。在新的课程的理念的引领下，我们认识到家庭作业是教学的一个十分重要的环节。也是检验学生是否真的理解并懂得老师所教的知识的一个方法和途径。那么，要如何才能提高作业效能就变得非常重要？
要注重自主性—激趣
 教师习惯于布置等量和难度统一的家庭作业回家，这虽然方便了教师的批改，但忽视了学生的个体差异，显然难以适应学生认知结构和智力因素客观存在的学生个体差异，不能满足不同学生的作业需求，因此，基于客观存在的学生个体差异，老师要根据课堂教学的知识结构，切准学生的最近发展习，了解每个学生的掌握情况，并设计出不同层次的作业，让学习自由的选择，这样他们就会对自己所选择的题认真并努力的完成，而且提高他们做作业的极积性和兴趣。对于那些能力较差的学生，作业的题型可以布置得简单一些，让他们对自己所选择的题目能够自主的完成，这样他们才更加有信心去提高自己。对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容要在教材的基础上适当的变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活的处理问题。对于学习能力较强的学生，作业的内容和形式可以更加丰富、开放、增加难度，让他们走出课本，自主摸索、融会贯通相关知识。这样可以更加提高他们挑战难度的激情。
开发作业布置的模式
 预习作业。既要减轻学生作业量又要提高课堂教学效率，课前的预习作业必须精心设计。此外还可以布置质疑作业，将不懂处圈划下来；老师根据课时内容设计表格让学生完成预习时应掌握的知识，检测预习情况，或围绕教学目标、重点、难点出提示性问题，供学生思考，使学生带着问题上新课；偶尔还可以让学生预习完后试着讲解一下，并让其它同学补充，这样他们就变被动学习为主动学习。
提倡运用性
 所有的理论知识都来源于实践，又在实践中得到应用和发展。培养学生运用所学的知识和方法解决一些简单的实际问题，使理论与实际紧密联系。不仅能使学生更好地理解和掌握本门学科，同时还能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高教学质量，这是培养良好的创造性人才的重要途径。因此，作业设计应当尊重生活常识，还原生活本真，尊重科学，注重多学科知识的综合。
定位现实性
 所有的学科学习的主动权都在学生个人。而有效的学习活动应能充分调动学生的自主性和探索意识，这样才能真正理解和掌握所学知识、技能与思想方法，才能获得深刻的体验。完成作业是比较复杂的学习活动，要鼓励学生向课本、向固有知识挑战，多思多问多实践。最终落实到探索性的作业活动中。观察现象、发现问题、调查研究、试验认证、归纳总结等多种方法，是培养探索能力的必然途径。
 只有提高了作业效能，才能把学生从过多过滥的作业中解脱出来，才能真正做到“减负增效”。让学习能够在轻松愉悦的学习环境中健康快乐的成长，创造更加辉煌的未来。