论课堂语文提问艺术

论课堂语文提问艺术

 一、课堂提问的必要性
 爱因斯坦曾说过：“提一个问题往往地解决一个总是更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。在教学中，有效率、有方法的课堂提问能帮助学生，提高语文水平，加速理解课文课本知识，活跃语文课堂氛围，所以课文课堂，提问是非常必要性的，有提问，学生才积极开动脑筋想课本的问题，有助于快速有效地理解课本知识，提高了学习效率，促进学生对知识的营养吸收。
 二、提问语文课堂中的艺术性
 在语文教学中，适时适度的提问，富有艺术技巧的提问，能把课本知识转化为语文应用能力，因此在课堂中，语文的提问应更富有层次、艺术性。因为有问题的提出，想到解决问题的办法。在提问中讲究艺术性，能给学生一种美的享受，发展学生全新思维是保证提高教学质量的有效途径。所以，我们做为语文教师，应在课堂中精心设计好各种类型课堂提问，形成自己的特色，适合学生的提问艺术风格，达到语文最佳学习效果。所以在课堂提问中应具备艺术性之美。
 三、课堂语文提问的必要性与艺术性之间的联系
 课堂提问是突出学生的主体地位，改变课堂长期以来主导一切，学生只是填鸭式教育局面，它是启发学生思考问题，培养学生思维能力的最有效途径，出示的提问，能引导学生去探索问题，获得知识养成动脑思考的习惯。所以课堂语文提问是非有必要性的。既然课堂提问是有必要性的，那么在提问中适当运用艺术性提问，使课堂提问有艺术性之美，使得整个课堂中教学更加完善，更加完满。例如：在《画龙点睛》一文中，一开篇可让学生思考；为什么柱子上只有三条没有眼睛的龙。画龙点睛又是什么意思，比喻什么的？所以把寓言故事精华部分浓缩在这三个提问中，引起学生有兴趣地吸引到语文课堂中来，使学生结合教材找答案。在富含艺术技巧的提问上，让学生积极主动思考问题，解决本文的难点。所以，课堂语文提问的必要性与艺术性之间有非常大的联系。
 四、语文课堂提问艺术的方法。
 在语文课堂提问中，如何设计并实施提问的方法呢？可是关系到教学组织成败得失的一项重要工作，从而激发学生学习语文知识的兴趣。
 1、提问要明确对象，把握中心
 教师在备课时要考虑全班同学知识水平和解答问题能力，设计出难易适度的问题，问题的对象要把握好，应有易有难，学生回答不出的，应引导点拨为主，不宜直接说出答案，学生经过自己思考，才能记得牢，记得住。
 要从学生的嘴里说出来，学生这样才有成就感。如对于《草船借箭》这篇文章的对象，如果这样问：“谁向谁借箭”问题太过简单，大把同学能回答出来，对阅读能力培养没什么价值，我换了一种提问方式。“为什么叫借箭，而不是叫取箭。”结果学生反映不一样了，这些问题要经过阅读思考的动脑筋才回答出来，在多读几次后，多数同学自己回答。所以，经过这样一个学期的训练，从通读全文，分析归纳，提取文章有用信息，是非常有用的。
 当然，教师要明确对象，不同对象要选择不同难易程度提问问题，普通问题，一般学生能问题，创新性问题，中优学生能回答，让优生拓宽普通学生的知识，知识思路。使每个学生都要思考。课堂提问面要广，人要难，以调动全体学生积极参与。
 2、提问要化繁为简，化整为零。
 要上好一节语文课，教学者要从整篇课文，整节课来谋划未来，设计出的提问要化繁为简，化整为零，使学生好记忆，记得牢，记得住。在实践教学中，有计划、有步骤设计出化繁为简的问题。引导学生向思维的纵深发展。
 如《亡羊补牢》中，可采用化繁为简，化整为零方式进行教学。老师首先提出问题“亡羊补牢”是什么意思？“他什么时候才想起要补牢？”有了前面一个问题了作为铺垫，就可顺势回答下一个问题了，从而归纳出寓言故事的说教道理，轻易而举地解决课后习题。这样提问，才能步步紧逼，就简避繁，使问题化整为零，环环相扣的提问，达到 良好的课堂效果。
 3、提问要切合实际，实事求是，
 学生对每篇课文的学习，都不是同等喜欢的。为此老师应深入钻研教材，抓住突破口，提出问题要切合实际，实事求是，不能盲目乱提一通问题，不能乱提，对课文教学没有一点帮助的产嘬，应在实际实事求是的基础上提，才不形成学生答问题的拦路虎。如在《我的伯父鲁迅先生》中，我设计了这样的提问：“伯父为什么说周围黑洞洞的人，容易碰壁”真是周围是黑洞洞的吗！，“伯父为什么把纸片连夜烧掉了”归根到底是为什么？这样切合实际的提问，使学生联想到环境的黑暗，而不是天黑了，实际问题，在实际中得到解决，产生“投石问路”的良好效果，创造提问艺术境界。吸引住学生注意力，因此，切合实际，实事求是的提问，能有效培养学生各种学习语文的能力，极大提高教学率。对于培养学生灵活运用语文知识是有很大帮助的。
 4、提问要一针见血，事半功倍。
 课堂提问如果只是一产平淡淡提问，启发性就不强，久而显见，学生对这样的提问，就麻木了，提不起学习的兴趣，在学习吵妨碍了思维的发展。如果在课堂提问中一针见血，提出问题，把普通问转变成技巧问，在教学中就会达到事半功倍的好效果。使思维显现。跳跃性前进。如教学作文《我和同桌》和《我的同桌》显然是写人，但注重点是各不相同的，提问应这样设置。《我和同桌》是注重写什么的？《我的同桌》又是写什么的。学生会分析并回答说：《我和同桌》是写我和同桌之间发生的事。而《我的同桌》应侧重写同桌个人的事，这样对比，就一针见血，分析出两个作文题文写作内容的不同之处，有助于学生理解作文题目，选择作文材料，组织作文素材的写作，从而使课堂教学达到事半功倍的有效果。
 综上所述，课堂语文提问教学作为教学组成部分，教师运用恰当的提问方法配合教学内容讲授，目的是引起学生注意高度集中，增加对文章内容的深刻理解。如果课堂提问方式不讲究艺术性技巧提问方法，千篇一律，提问方式单调求板，不仅引不起学生对学习语文的兴趣，甚至引起学生语文学习的厌恶。所以课堂语文提问中要讲究艺术性、艺术美、技巧性。从而在课堂教学中收到良好效果。