论游戏促进幼儿的全面发展

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在幼儿园，游戏是幼儿园的基本教育活动，是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教育的重要形式，有目的，有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育，能有利地促进幼儿德、智、体、美等几方面的和谐发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合幼儿认知的特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。”幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此游戏对幼儿的全面发展具有十分重要的作用。
一、游戏促进幼儿的身心健康发展
1、幼儿时期是身体生长发育的关键时期，游戏可以促进幼儿身体的生长发育，使幼儿身体的各种生理器官得到锻炼，促进骨骼和肌肉的成熟，加速肌体的新陈代谢，也有利于内脏和神经系统的发育，游戏活动发展了幼儿的基本动作和提高了幼儿的基本技能。如：体育游戏，当幼儿在蹦蹦跳跳、爬、攀等活动时，加快了血液循环，促进了新陈代谢，增强了他们的体质，使他们的动作变得灵活协调，身体也越来越结实；在绘画拼搭、捏泥等活动中，他们的小肌肉得到了发展，手指、手掌、手腕的灵活性得到了锻炼，使幼儿变得更加灵巧；在户外进行游戏可以使幼儿接触充足的阳光，新鲜的空气，增强幼儿对外界环境变化的适应能力，有益于幼儿身体健康。
2、游戏能锻炼幼儿的意志力，发展幼儿肢体的协调性和规则意识，培养幼儿的集体主义精神和抗挫折的心理素质。如：竞赛性的游戏，培养了幼儿要有坚强的心理素质和集体荣誉感。
二、游戏促进幼儿的认知发展
认知能力是幼儿心理发展的重要部分,它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维能力、语言表达能力等。幼儿的天性是好奇、好动，由于他们的思维形式主要是以感知形象思维为主，同时注意力维持时间相对较短，因此，游戏正好适应了幼儿的这些基本心理特点。游戏伴随着幼儿的成长，在游戏中，幼儿广泛地接触各类玩具和材料，通过自己的感知，了解物体的性质、特征、用途等，使自己对周围事物、环境的认识得以加深和巩固。
（1）、在游戏中，幼儿能够潜移默化地学到许多知识。如：在方位游戏中，提醒幼儿向左、向下、向前等，让幼儿感知空间方位；在建构、区角游戏过程中让幼儿逐渐认识大小、形状、颜色…
（2）、在游戏中，幼儿的注意力、观察力、判断力都得到了提高。
游戏过程中，幼儿会不断地观察、触摸、聆听，对这些感官的刺激有助于培养幼儿的注意力、观察力、判断力。如：游戏“请你猜猜我是谁”，让幼儿通过注意力集中来辨别声音；在捉迷藏游戏中，幼儿需要幼儿复述游戏规则，可以提高幼儿的语言表达能力和检测幼儿的理解能力。游戏让幼儿发现自己和周围的联系，同时幼儿的注意力、观察力、判断力也得到了提高。
（3）、在游戏中，激发幼儿的创造力、思维力、想象力
　游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索、大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿望得以最终实现。
幼儿游戏的时候必然要与各种事物接触，接受各种刺激，不断产生求知欲望。如幼儿在玩橡皮泥时，他们发现用模具做的又快又好看，有时还可以用工具切一切、刻一刻；在做手工时，他会想这是怎样做的，用什么材料可以做，想象的过程就是孩子发展创造力的过程；角色游戏“娃娃家”有助于激发孩子去模仿、去想象、去创造的能力。
三、游戏促进幼儿社会性的发展
游戏对于幼儿交往能力的发展具有极其重要的促进作用。
1、游戏首先促成了幼儿共同的交往功能关系，在成功的交往经验或失败的交往教训中，帮助幼儿掌握交往的技能，让幼儿在游戏中学会共享、交换、轮流、平等竞争等等。尤其是集体游戏，对于培养幼儿服从指导、遵守纪律、接受规则的意愿和能力，从而学会与人相处大有裨益。
2、游戏是幼儿社会发展性的体现，是幼儿接触社会、认知社会的基础，所以游戏是促进幼儿社会性发展的最加动力和途径。如：在角色游戏中，幼儿通过扮演各种角色，学会了理解别人，学会了与人相处。
3、游戏除了可以提高幼儿的社会交往能力，还可以有效地锻炼幼儿的意志力和其他优秀的品质。例如：要求扮演“兔妈妈”照顾“兔宝宝”，可以唤起幼儿的爱心；要求扮演“解放军”的幼儿要“坚守岗位”，可以锻炼孩子的正义感和忍耐力，因此，游戏与社会性有着不可分割的关联性。
四、游戏促进幼儿情感的健康发展
游戏是幼儿表现自我情感的一种方法，对于幼儿情感的满足和稳定具有重要的价值。弗洛伊德提出：“游戏能满足幼儿现实生活中不能实现的愿望，把想象中的事物与现实中的事物联系起来，并从中获得快乐。
1、幼儿通过游戏经验认识到他们自己是独立的、主动的和有独特个性的。游戏的过程帮助幼儿理解和接受他们自己的情感，促进面对压力和困境的能力，增强人际关系概念的形成。如：在小医院游戏中，幼儿体验了医生、父母、孩子之间的关系、母亲的焦虑、孩子的痛苦、医生的积极治疗等情景，幼儿通过游戏的方式，再现已有的生活经验，达到理解、接受他人的情感，发展同情心和面对变化作出反映等综合调节能力；在游戏打针、吃药的过程中有助于幼儿克服紧张情绪，消除愤怒的心情，培养他们勇敢向上的品格。游戏为他们提供了学习如何安全、妥当地表现自己的情感的途径，从而能够控制不友好的、攻击性的行为，调整消极的情感。
2、每天幼儿来园后，除集体活动和户外活动外，其余时间就可以在活动室内自由选择自己喜爱的活动区，由于活动区的材料是老师根据教育目标和不同水平的幼儿发展需要投放的，所以每个孩子都能感到满足和获得成功感，情绪是轻松愉快的。
3、游戏是一种假想活动，游戏不必像真实的活动那么严格，因此，如果幼儿不想表演某种角色，或不想做某种游戏动作，他就可以随时停止或变换内容，这适合自制力较差的幼儿，也符合教育对象中的个别幼儿个别对待。　
总之，游戏是促进幼儿全面发展的重要形式，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏能促进幼儿身心和谐的发展，较好的初步培养和提高幼儿的各种能力。游戏是幼儿教育中最主要的活动，也是幼儿园的基本教育活动，它将影响幼儿的一生，游戏是幼儿最喜欢和最轻松的活动，具有不可替代性，让幼儿在学中玩，玩中学多一份游戏、多一份快乐。