浅谈幼儿美术教育中开发幼儿绘画的创造

 浅谈幼儿美术教育中开发幼儿绘画的创造潜能

 幼儿美术教育应培养幼儿善于发现美、表达美的情趣，以丰富的想象和独特的创造来表现和发展人的潜能和个性。而传统的绘画教育忽视对幼儿的观察力、想象力的培养，偏重于技能技巧的训练，使幼儿头脑里只有零零碎碎、长长短短的线条，只是记忆死板的绘画步骤，而对物体的整体，形象缺乏体会和情感，离开了教师的示范，幼儿就毫无独创性和想象力，禁锢了幼儿的创造性思维。
以下，拟结合幼儿绘画教育中的实践，谈一谈如何开发幼儿绘画创造性思维的几点做法与想法。
    一. 鼓励幼儿表现自我，赋予幼儿大胆，广阔的想象空间。
要给予幼儿一个宽松的创作环境和心理环境，教师要发掘自己的“重心”，做幼儿的朋友，与幼儿平等参与绘画活动，共同讨论，发表自己的建议，设想，自己的设想也可因孩子的大胆创意而改变，增添幼儿的自信心，营造师生间轻松融洽的气氛。教师在设计教案时，应考虑怎样为幼儿留出一片想象的空间，运用富有启发性的语言范例，活动范例，激发幼儿想象的兴趣，愿望，让孩子们近早摆脱单纯模仿老师，进而摆脱范例，学习用自己的眼睛去发现绘画对象，用自己的手去表现自己的想象。

   二. 培养幼儿对周围事物的感知力，丰富幼儿对五彩世界的体验。
观察可帮助幼儿开拓视野，扩大认识领域，是幼儿认识世界的主要途径，应有意识地引导幼儿观察，充分调动幼儿的各种感官，丰富他们的感性知识。这样，幼儿才能画出最有趣和最富有想象力，创造力的画来，幼儿在绘画中反映的就是他对事物的认识。
平时应让幼儿多参观，多游览，身临其境，才能认识事物的本质，有利于培养幼儿在美术活动中的想象和创造才能的发挥。如引导幼儿观察五彩缤纷的世界，可发展幼儿的色彩视觉，引导幼儿观察建筑的分布情况，可让幼儿知道物体空间存在着位置的不同，距离的远近，排列的疏密，重叠大小等，指导幼儿观察物体的几何形状，让幼儿在不断观察，分析构成物的基本图形中，增加空间观念的积累。

   三. 在绘画活动中全过程地注意培育幼儿的创造力。
其一，教师要善于运用言谈，问答激发幼儿进行想象，充分了解幼儿的创作意图，认真倾听孩子在绘画中的言谈，当幼儿的想象在绘画中不能完全体现时，要及时帮助幼儿突破，开拓其思路，教师的一句话，一个提示就能启发幼儿的丰富联想；其二，及时给予幼儿技能上的指导。幼儿在绘画时的想象，往往带有很多的随意性和夸张的手法，对于不合情理的，就需要老师的点拨，还有的幼儿在表达想象时，画不出某个形象，创作被卡住，教师应及时给予帮助，使他的想象得以流畅地展开；其三，要尽最大努力，取消示范画，避免用示范影响幼儿的想象。无论是命题画、记忆画、想象画等，应引导幼儿用不同的表现形式来表现同一事物逐渐克服绘画的模式，运用示范，可画局部，不画整体，示范抓重点，示范后取走示范画；其五，要在各种绘画活动中充分全面地培养幼儿想象力，把绘画与表演、故事、游戏等其他活动结合起来。

采取多种新颖的教育模式，培养幼儿创造性。
在绘画教育活动中，应着眼选择哪些有利于培养幼儿创造性的方法，可采用模式有，（一）“创造想象”的意愿画，它是在教师的辅导下，由幼儿自己确定内容的绘画。这种画可以充分发展幼儿的想象力和创造力。意愿画的内容是反映幼儿自己看到、听到和想到的事物，其形式可有色彩联想画，故事添画，图形添画等：（三）主题明确的命题画，它是老师根据《纲要》的要求，按难易程度预先规定好绘画的内容，要求全班幼儿都按规定的内容来完成同一种绘画，要想在命题画中发挥幼儿的想象力，关键是出好题目，要选择幼儿较熟悉喜欢的事物，要留有丰富的想象余地；（四）“添枝加叶”的临慕画，是对初学绘画或对该事物较难感知到的，教师可适当提供范画，但提供范画决不等于让幼儿简单模仿，而是积极鼓励幼儿“添枝加叶”，临慕画的关键是选材，要选择幼儿容易发挥幼儿想象力的事物。

综合运用多样化的材料、工具、场所，激发幼儿乐于创造性地绘画。
单一的活动形式不适合发挥幼儿在美术活动中的智力和创造力，经常使用一种工具材料会产生偏畸的发展，不符合启蒙教育的要求。在美术活动中，应尽量让幼儿有更多的机会涉及到各种工具材料。这不仅对幼儿有吸引力，并有利于训练幼儿动脑动手的能力，如彩纸、贴画、泥贴画，布贴画、纸版画等，这些画所用的材料是不引人注意的普通材料，能恰到好处地为幼儿创作服务，这些画满足了幼儿尽情表现的欲望，不仅能激发幼儿兴趣，更使幼儿对各种不同材料的材质、性能和功用有进一步的认识，并学会处理和使用这些工具材料，掌握作品构成的步骤，有利于幼儿的智力开发和认识能力的提高。此外，坚持为幼儿提供绘画表现场所，如美术作业栏，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，幼儿看到自己的作品被贴在橱窗里，心里会特别高兴，易产生再次创作的愿望。