浅谈幼儿美术教育中开发幼儿绘画的创造潜能
幼儿美术教育应培养幼儿善于发现美、表达美的情趣,以丰富的想象和独特的创造来表现和发展人的潜能和个性。而传统的绘画教育忽视对幼儿的观察力、想象力的培养,偏重于技能技巧的训练,使幼儿头脑里只有零零碎碎、长长短短的线条,只是记忆死板的绘画步骤,而对物体的整体,形象缺乏体会和情感,离开了教师的示范,幼儿就毫无独创性和想象力,禁锢了幼儿的创造性思维。 以下,拟结合幼儿绘画教育中的实践,谈一谈如何开发幼儿绘画创造性思维的几点做法与想法。 一. 鼓励幼儿表现自我,赋予幼儿大胆,广阔的想象空间。 要给予幼儿一个宽松的创作环境和心理环境,教师要发掘自己的“重心”,做幼儿的朋友,与幼儿平等参与绘画活动,共同讨论,发表自己的建议,设想,自己的设想也可因孩子的大胆创意而改变,增添幼儿的自信心,营造师生间轻松融洽的气氛。教师在设计教案时,应考虑怎样为幼儿留出一片想象的空间,运用富有启发性的语言范例,活动范例,激发幼儿想象的兴趣,愿望,让孩子们近早摆脱单纯模仿老师,进而摆脱范例,学习用自己的眼睛去发现绘画对象,用自己的手去表现自己的想象。
二. 培养幼儿对周围事物的感知力,丰富幼儿对五彩世界的体验。 观察可帮助幼儿开拓视野,扩大认识领域,是幼儿认识世界的主要途径,应有意识地引导幼儿观察,充分调动幼儿的各种感官,丰富他们的感性知识。这样,幼儿才能画出最有趣和最富有想象力,创造力的画来,幼儿在绘画中反映的就是他对事物的认识。 平时应让幼儿多参观,多游览,身临其境,才能认识事物的本质,有利于培养幼儿在美术活动中的想象和创造才能的发挥。如引导幼儿观察五彩缤纷的世界,可发展幼儿的色彩视觉,引导幼儿观察建筑的分布情况,可让幼儿知道物体空间存在着位置的不同,距离的远近,排列的疏密,重叠大小等,指导幼儿观察物体的几何形状,让幼儿在不断观察,分析构成物的基本图形中,增加空间观念的积累。
三. 在绘画活动中全过程地注意培育幼儿的创造力。 其一,教师要善于运用言谈,问答激发幼儿进行想象,充分了解幼儿的创作意图,认真倾听孩子在绘画中的言谈,当幼儿的想象在绘画中不能完全体现时,要及时帮助幼儿突破,开拓其思路,教师的一句话,一个提示就能启发幼儿的丰富联想;其二,及时给予幼儿技能上的指导。幼儿在绘画时的想象,往往带有很多的随意性和夸张的手法,对于不合情理的,就需要老师的点拨,还有的幼儿在表达想象时,画不出某个形象,创作被卡住,教师应及时给予帮助,使他的想象得以流畅地展开;其三,要尽最大努力,取消示范画,避免用示范影响幼儿的想象。无论是命题画、记忆画、想象画等,应引导幼儿用不同的表现形式来表现同一事物逐渐克服绘画的模式,运用示范,可画局部,不画整体,示范抓重点,示范后取走示范画;其五,要在各种绘画活动中充分全面地培养幼儿想象力,把绘画与表演、故事、游戏等其他活动结合起来。
采取多种新颖的教育模式,培养幼儿创造性。 在绘画教育活动中,应着眼选择哪些有利于培养幼儿创造性的方法,可采用模式有,(一)“创造想象”的意愿画,它是在教师的辅导下,由幼儿自己确定内容的绘画。这种画可以充分发展幼儿的想象力和创造力。意愿画的内容是反映幼儿自己看到、听到和想到的事物,其形式可有色彩联想画,故事添画,图形添画等:(三)主题明确的命题画,它是老师根据《纲要》的要求,按难易程度预先规定好绘画的内容,要求全班幼儿都按规定的内容来完成同一种绘画,要想在命题画中发挥幼儿的想象力,关键是出好题目,要选择幼儿较熟悉喜欢的事物,要留有丰富的想象余地;(四)“添枝加叶”的临慕画,是对初学绘画或对该事物较难感知到的,教师可适当提供范画,但提供范画决不等于让幼儿简单模仿,而是积极鼓励幼儿“添枝加叶”,临慕画的关键是选材,要选择幼儿容易发挥幼儿想象力的事物。
综合运用多样化的材料、工具、场所,激发幼儿乐于创造性地绘画。 单一的活动形式不适合发挥幼儿在美术活动中的智力和创造力,经常使用一种工具材料会产生偏畸的发展,不符合启蒙教育的要求。在美术活动中,应尽量让幼儿有更多的机会涉及到各种工具材料。这不仅对幼儿有吸引力,并有利于训练幼儿动脑动手的能力,如彩纸、贴画、泥贴画,布贴画、纸版画等,这些画所用的材料是不引人注意的普通材料,能恰到好处地为幼儿创作服务,这些画满足了幼儿尽情表现的欲望,不仅能激发幼儿兴趣,更使幼儿对各种不同材料的材质、性能和功用有进一步的认识,并学会处理和使用这些工具材料,掌握作品构成的步骤,有利于幼儿的智力开发和认识能力的提高。此外,坚持为幼儿提供绘画表现场所,如美术作业栏,让每一个幼儿都有展示自己作品的机会,幼儿看到自己的作品被贴在橱窗里,心里会特别高兴,易产生再次创作的愿望。