浅谈语文教学中研究性学习能力的培养

 浅谈语文教学中研究性学习能力的培养——《鸿门宴》教学的几点思考

[摘  要] 以《鸿门宴》的教学为突破口，借助课件、双向TV等现代教学手段，在研究性学习理论的指导下，以学生为中心，以研究、协作为课堂教学主题，构建研究性阅读教学新的模式。
[关键词] 《鸿门宴》 课件 研究性学习 阅读教学 新模式
 一、激趣——曲径通幽
 二、造势——顺流而进
 三、协作——深研专题
 四、领悟——迁移拓展
 在掌握和运用这一模式实施阅读教学时，从实践来看，有如下几个问题要引起注意：
 1、切实转变教学观念。在新模式中教师的教学设计必须区别于传统：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的关键作用；强调“协作学习”；强调对学习环境（而非教学环境）的设计。所有这些都是为实现一个目标：让学生真正成为学习的主体，让课堂真正成为学生迸发创造潜力的源泉。
 2、必须利用各种信息资源来支持“学”。这一点，计算机多媒体教学，双向TV，充足的影音资料，藏书颇具规模的图书馆，都为扩大学生信息的接收量，创设多元化思想，较为系统地进行意义建构，使课堂结构呈现开放性，最终支持学生的“学”（而非“教”）提供了充分的保证，这也是研究性阅读教学的关键之一。
 3、最大可能地使用现代教学媒体。研究性阅读教学过程的核心，就是造势设境、协作探索。多媒体影音资料的可看性、可听性、丰富性、深刻性、煽情性均具有传统资料无可比拟的优势，是激发创造潜能和创造热情的最佳手段。《鸿门宴》教学中，汉末农民起义的历史资料（节选自《中国通史》），《项羽本记》全篇，《汉书·高帝纪》中记鸿门宴的一段，《史记·高祖本纪》刘邦论天下得失缘由的片段等阅读资料，全部都储存于课件之中，学生可随意点击，这样，学生阅读资料，钻研资料和表达欲望都会随着他占有材料的数量增多而增强，从而达到研究性学习的终极目标，让学生通过自主学习过程完成具有独创性的学习建构