浅谈在教学中培养学生的比较能力及应用

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怎样在教学中培养学生的比较能力及应用

内容摘要：培养学生比较能力的重要性.人们常说：；不比不知道，一比吓一跳，有比较才能有鉴别，货比三家等等。这些话充分表现了比较法在现实生活中的应用很广泛。在阅读训练中充分运用比较方法，不仅可以使学生养成比较的习惯，提供思维品质。而且创造性思维的发展。比较能力在某种意义上说，它是一个综合能力，因为当把两个或者两个以上的事物或问题加以比较时我们必须有一个比较的尺度和标准，这也就意味着有一个非标准经过判断之后才能有一个明确的答案。
关键词：比较、能力、方法、应用
在语文教学中培养学生的比较能力及应用
培养学生比较能力的重要性.人们常说：不比不知道，一比吓一跳，有比较才能有鉴别，货比三家等等。这些话充分表现了比较法在现实生活中的应用很广泛。既然它和人们生活联系如此广泛，其重要性可想而知。那么什么是比较能力？它和对比有什么异同？我们所说的比较就是讲两种或者两种以上同类事物辨别异同。对比是指两种事物相对比较。可见对比属比较的一种形式。所不同的是：对比只限两种事物比较，而且常常是对立的或相反的事物或现象。
   在阅读训练中充分运用比较方法，不仅可以使学生养成比较的习惯，提供思维品质。而且创造性思维的发展。
二.培养学生比较能力的方法。培养学生的比较能力，必须有相应的方法。语文教学中可以说是多类型多角度的。因此，培养学生比较方法应从以下三方面入手；
从比较类型方面培养比较能力。比较类型有；求同比较和求异比较。
1.求同比较方法的应用。求同比较是通过比较归纳共同的规律。我在讲问题知识时，让学生通过比较了解记叙文包含时间,地点人物原因经过结果六要素；了解记叙文一般都有论点论据和论证；这样在同年级不同时间多次比较使学生不断重复使学生熟练掌握了知识培养了他们的联系能力，又使他们的比较能力得到提高，同时在不断的启发和引导之下，使他们掌握学习语文知识的一般规律。
    2求异比较方法的应用。求异比较方法是通过比较归纳出各自的特点。例如把题材相同而体裁不同的文章加以比较，以辨别他们各自的特点。语文教材三册第三单元中以桥为题材而中国石拱桥是说明文，北京立交桥是通讯而巴黎的桥是熔记叙。描写议论。抒情四者为一体的散文让学生在比较中了解各自不同特点各自表现的方法不同形成不同的体裁，从而归纳出生活是丰富多彩的，反应生活的文学作品千姿百态。
    把体裁题材相同的文章加以比较引导学生理解文章题材体裁相同，但由于作者选材不同立意构思不同由此可以看出不同特点和价值.例如,第五册第鲁迅先生的孔乙己和吴敬梓的范进中举都是揭露封建科举制度的毒害，两者不同的是孔乙己是在被人肉体打击之下以及自己自甘堕落死亡；而范进虽受人奚落甚至辱骂但毕竟还是中了举，在不进与进之间揭示他们的灵魂，暴力了他们的灵魂；而鲁迅先生在作品中在作品中；哀其不幸怒其不争的复杂心理表现的淋漓尽致。
    3求同求异比较方法。在语文教学中有事需要对某些内容采用求同求异比较方法。使学生在比较之中了解异同。例如小说和戏剧情节，他们的相同部分由开端发展高潮结局四部分组成。而当把长篇小说和戏剧多幕加以比较时两者就有些不同。有些长篇小说由引子。开端发展高潮结局组成
    从比较的层次方面培养比较能力。除篇与篇的比较之外可以对分段、组、句。选词作层层深入了解。如我在讲。荔枝蜜一文时查资料把作者的原句和编制改动的句子进行比较经过比较，学生认为前句好联系上下文看，全文是写我对蜜蜂的感情变化的,从不太喜欢到喜欢的过程这句正确表达转变的开始。
从比较角度方面培养比较能力。在讲《向沙漠进军》一文时，为了让学生掌握中心句和支撑句，我先把中心句的判定的板书出来，然后引导学生比较哪些中心句在句首，哪些中心句在段末进行比较的。经过比较学生明确否定词能否划到句子的主干之中，关键看句子的主干意思是否和原句相反。比较的方法是多种多样的，不同的比较会得出不同的结论。
总之，比较能力在某种意义上说，它是一个综合能力，因为当把两个或者两个以上的事物或问题加以比较时我们必须有一个比较的尺度和标准，这也就意味着有一个非标准经过判断之后才能有一个明确的答案。所以说比较能力反应出一个人知识是否丰富。在语文教学中有目的的运用比较方法，提高学生的比较能力，对提高学生综合分析能力有着重要作用。
  参考文献；《中国语文报》、《当代教育》、《中国素质教育文刊》、《语文教科书》、