谈谈培养孩子成长的主要任务

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总是有父母在抱怨孩子不争气，孩子学习不好，孩子懒惰，孩子动作慢、磨蹭，孩子不理解父母等。为什么会这样？问题是出在父母身上还是在孩子身上？
我说孩子的主要任务是学习，你硬要说孩子的主要任务是全面成长。难道不学习能全面成长吗？
孩子的饿主要任务是什么？大多数的父母和工作在一线的教育工作者都是异口同声地回答：“是学习。”当我对大家说，孩子的主要任务是全面、健康、快乐地成长时，他们就质疑，你为什么非说它是成长，难道不学习能成长吗？
中国词汇所包含的意义太多，很容易造成每个人的理解不同。如果你对学习的理解是广义的，包含着人格完善、情商提高、人际技能学习和能力培养等多种意义的话，那么你的回答无疑再正确不过。但你所说的学习如果只是指文化知识的学习，或者说是孩子在学校考核的学习，那么，就有失偏。我之所以强调成长而非学习，主要是因为一直以来，“孩子的主要任务是学习”多被理解成成绩的好与不好。
我们必须换一个清晰的提法：孩子的主要任务是全面、健康、快乐地成长。
让孩子全面、健康、快乐地成长包括：身体成长、心理成长、智力成长、人格和个性形成、社会规范的掌握等等。学习只不过是智力成长的一部分，智力成长不只是学习，包含创造力、解决复杂问题的能力等等。创造力比学习成绩更重要。
某报道上有这么一则信息：一个被清华大学保送的研究生，智力水平可想而知，学习成绩毋庸质疑。可是，孩子成长得是否能令人满意呢？给黑熊吃用硫酸拌的食物这个事例已经很能说明问题。当事情发生后，母亲才开始发觉自己原来只重视学习的教育方法是有问题的，忽视孩子的习惯培养、性格形成、品德教育、遵守社会规范的教育会带来很多的隐患。
我们培养孩子的着眼点放在哪里？我们高喊的口号是：综合素质的培养。但每一高喊素质培养这一口号，一些父母立即想到报各种兴趣班。一次我和一位母亲交谈，她问：“孩子怎么不爱学习呀？”我说：“你得在学习兴趣上想办法。”她回答：“想了，给她报了钢琴班、舞蹈班。”我只好微笑。把学习兴趣培养误解为报特长班，在心理学上，这是典型的认知偏差问题。在中医学上，称之为治标不治本。
中国特殊的２０世纪历史，颠覆了很多东西。到了２１世纪的时候，我们太想马上改正过来，却不经意地又重新颠覆了一些东西。我们太功利了，以至我们忘了当初我们做孩子的时候需要的到底是什么？做孩子的时候，我们需要快乐，需要关怀，需要肯定，需要人格发展。作为一个孩子，我们曾对未来有过许许多多的梦想。今天的孩子也是如此，他们想成为科学家、企业家、工程师、将军……无论从事什么职业，都想成为出色的人！为此，他们一定希望自己拥有出色的创造力和自我管理能力，这也是社会对他们的要求。那么，我们为什么不满足孩子的愿望，培养他们的创造力和自我管理的能力呢？
有人曾这样说：我们培养的尖子生有些是人格不够健全的“残疾人”。为什么我们培养的孩子被认为是“残疾人”？为什么我们的留学生不好找工作？为什么很多学习好的孩子出去以后发展得并不理想？问题出在哪儿？
我们太想揠苗助长，却不知不觉间阻碍着孩子的成长，我们过多地替代孩子思考、选择、实践，从而使孩子失去了独立成长的机会。因为我们忽视了人格的培养，对孩子的培养就变得功利。因此，导致我们大多数父母认为孩子的主要任务就是学习，只看重学习，一俊遮了百丑——只要学习好，其他都不重要。
我们表现出揠苗助长的行为到底是为了什么？父母都会回答是为了孩子好。
两千多年前，孔子去鲁桓公庙观礼，看到了一个歪倾的瓦罐。孔子问庙人，为什么不把瓦罐扶正？守庙人说：“这是‘佑座之器’—欹，无水时歪斜，装上一半水就正过来了，装满了水，却反而倾倒了。”孔子由此悟出了影响中华数千年文明的中庸之道。同样，母亲太爱自己的孩子，无限度地把情感掺杂进去，理智就减少了，就再难做到不偏不倚。
曾遇到这样一件事情：一日到朋友家做客，送给朋友３岁女儿一个音乐盒，但她打不开。她拿到我身边帮助她打开。我刚要帮忙，被朋友拦住了，朋友给我递眼神，意思是让她自己去做。我会意后蹲下就轻轻地对她说：“你试试，找一找打开的地方在哪里？”她又把脸转向朋友，朋友对她笑着说：“你肯定能自己打开！”她快乐地翻来覆去摆弄，终于找到了那个开关，自己打开了！她快乐地跳起来，小手举起来欢呼：“哦！我自己打开了！”好似达了大胜仗一样。
这件事给我的影响很大。我是一名普通的老师，我反省自己，为什么连教育工作者也没能明白教育的基本道理呢？我得出的结论是，理智与情感是一对敌人。我也开始理解，为什么有人说“人在４岁时候都是天才”。
推古溯今，一个明白的事实就在眼前：所有英雄任人物的母亲在孩子小时侯都不晓得他们的孩子将来会有多么的伟大。
我们爱孩子，我们最大的心愿就是希望他们全面、健康、快乐地成长，成长为一个优秀的国家公民，能继续快乐地生活。
那么，让我们从现在开始，把开阔的心胸和长远的目光带给自己，正确理解培养孩子成长的主要任务。