浅淡农村现代远程教育资源的运用

浅淡农村现代远程教育资源的运用

 农村中小学远程教育工程在国家西部的实施，对农村教育的发展带来了巨大的推动作用，大大促进了农村教育的变革和发展。它首先解决了现阶段农村学校信息技术设备缺乏的问题，更重要的是把大量的优质教育资源及时地送到了广大农村中小学教师和学生的面前，同时也很大程度地缓解了在农村偏远地区教师队伍师资力量不足的问题的严重问题，让他们和城市的师生一样共享优质教育资源。如果充分利用，可大大提高农村教师的教育教学水平和学生的学习水平。
 
 一、农村中小学现代远程教育资源优势的运用体现
 
 1、资源优势的体现
 远程教育所提供的教学资源，最大程度的丰富了老师的视野，在远教IP和空中课堂中，栏目所提供的“示范课例”、“教学资源”、“作文天地” “课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等资源使我们的老师从传统教学模式中走了出来。教师可以充分运用多媒体教学手段，以下载适用资源作为指导，帮助自己制作课件、设计教学，将远程教育所提供的教学资源运用到课堂教学中去。打破了以前传统的以“书本、粉笔、黑板”为主单一教育模式，为了同一的教学目的，采用了多种教育手段和教育方式，使教育效果大大地提高，初步体现了农村地区与城市地区教育资源的平衡发展。其资源的优势主要有以下三种模式：
 模式一（教学光盘播放点）：针对由于边远地区农村小学和教学点缺乏师资而设立的，有了适用的教学光盘，也就等于请到了优秀教师，大山里的孩子们就有机会享受到优质教学；而在实际工作中可以拓展其应用范围：教师也就有了观摩、学习、提高的机会。由于该模式到西部边远山区的落户，使优秀资源得到了真正的共享，这不仅让教师和孩子们享受到了教育技术给课堂教学带来的无穷乐趣，更让西部边远山区的教师初识了教育技术的无穷魅力,从而激发边远山区教师去学习光盘中优秀教师所用的各种教与学的技术，模仿光盘中优秀教师的教学模式、方法、技术及组织的各种教与学的活动，自己动手制作光盘中优秀教师们使用的简单而有实效的教具。这样，光盘资源的共享，让西部边远山区教师由看光盘到模仿光盘中的行为，这无形中就让西部教师得到了教育技术的培养，他们会边模仿、边学习，同时也会反思自己过去的教学行为，那么DVD光盘的作用也就将由“传播知识的中心”演变为教师“学习资源中心和教学支持中心”。
 模式二（卫星教学收视点）：通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息源源不断地进入农村学校，使广大教师能够及时结合教育教学实际，将计算机辅助教学应用于农村中小学的课堂教学，提高当地中小学的教育教学质量。而在实际工作中，可以利用该模式中资源可以开展教师素质培训。如《教师发展板块》的“课改培训”和“教育研究”里的资源，可以对教师进行“教育理论”和“教育研究”方面的培训，或让教师自行阅读“课标解读”、“教育探讨”、“专题研究方面的文章”，以便提高教师教育技术理论水平；或让教师点播收看视频文件“专家报告”和“课堂实录”，提高教师课堂教学能力；或组织教师研究“课程整合”和“优秀案例”，提到教师课堂设计的能力；或利用“信息技术培训”资源，培训教师的信息素养及信息技能，提高西部教师的信息技术能力。
 模式三（计算机网络教室）：让学生在网络环境下学习信息技术，培养获取、收集、处理、筛选信息的能力；而在实际工作中更要充分利用该模式中计算机网络教室开展对教师教育技术能力的培训，逐步提高教师在网上获取、收集、处理及整合运用信息的能力和媒体操作技能，以适应网络信息时代对教师素质能力的要求。
 
 2、资源的运用和提高
 教师通过获取远程教育资源，如：浏览“农村中小学现代远程教育”网页，可及时的了解到有关课程改革的最新动向，把握课标精神，掌握课程整合的实质，学习课改教案的构思；第一时间的知道了有关教育新闻；通过对相应的教研论文的阅读，从中汲取了先进的教育理念和思想，有效的转变了老师的教学观念，充分提高了师资水平。
 因此，远程教育不仅使农村教师长期以来固有的教学观念改变了，教学技能也随之提高了，对于教师更好的完成授课任务起到了一定的帮助和促进作用，同时，它也有利于学校开展教学研究工作。长此以往，教师在工作中学习，学习中工作，师资水平自然也提高了，真可谓农村教师的良师益友，师资培训的有效载体。
　　
 3、现代教育观念与资源的结合
现代教育改革的核心是使学生变被动性学习为投入型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而远程教育则在这方面为学生提供了有效的辅助工具。             
 首先，其新颖独特的学习形式创设了学习的最佳情境，大大调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂，提高了学习效益。小学语文教材中的文章丰富多彩，所有这些利用传统的教学模式教学，学生很难接受，收效甚微，而利用远教设备下载的资源结合教学实际配以声音、图像、文本等信息，就能生动的再现课文情境，吸引学生的注意力，使学生产生身临其境的体验、感悟。  
 第二，增强了学生学习的主动参与性。卫星教学收视通过“教学目标—引入资源—开展活动—师生参与—发展评估”五个环节的教学模式重视了学生的参与性，并把教学过程转变为目标明确的专题活动过程，符合教学改革的趋势，在此过程中也可实现师生之间互动的全新局面，实现师生之间、生生之间的多向互动交流。
    第三，学生可以饶有兴趣的在下载资源中寻找自己所需内容，比如：可以通过“学习指导”中的“课程辅导”的视频、文本信息自主的进行预习；通过“课后提高”巩固所学知识、补充知识、提高能力，还可学习一些课外知识。利用远程教育设备下载的资源结合实际教学制作课件进行多媒体教学还可增强学生学习的自主性。
 远程教育工程的实施，有利于农村教师更好的授课，大大提高了农村教师的师资水平，实现了新课程与农村教育的有形结合，使广大农村教师能够实现轻松教学，有效教学；更重要的是调动了学生学习的兴趣，实现了教学过程学生的主动参与，加速了农村课程改革的步伐，是优化农村教育教学的良好途径。