家园携手培养幼儿早期阅读能力

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[摘要]
1、新的教育理念认为，早期阅读已提前至零岁开始，0-3岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。
2、幼儿早期阅读教育现状:首先是家长、教师不理解早期阅读的正确含义,多数家长和部分教师认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就不能阅读；其次，幼儿园及家庭缺乏良好的阅读环境，特别是缺乏营造良好的阅读氛围；第三，幼儿园及家庭缺乏对幼儿进行早期阅读的有效指导。
[关键词]
早期阅读家园协作
二、研究方法
1.研究内容与方法
课题研究以行动研究法为主，兼用调查法和文献法进行研究。研究内容主要包括：本幼儿园幼儿早期阅读现有状况调查研究；在实践中家园共同探讨早期阅读教育的方法与策略研究；家园共同为幼儿早期阅读创设环境与条件的研究。
2.研究步骤分三个阶段
第一阶段：2007年上半年进行调查分析阶段
2－4月份进一步收集有关资料，作好研究准备，做好课题相关资料的学习；
5-6月份进行早期阅读现有状况调查分析；
第二阶段：2007年下半年开展家园同步幼儿早期阅读实施阶段
9-11月份家园同步开展幼儿早期阅读教育；
12月份组织课题研讨，进行中期检查；
2008年元月份—2月份进一步开展研究。
第三阶段：2008年上半年整理、分析、总结阶段
3—4月份整理、归纳、总结研究结果；
5—7月份撰写家园携手开展幼儿早期阅读能力研究报告。
3.研究目的
①改善幼儿早期阅读的环境和条件，实现家园教育资源的共享；
②提高教师、家长指导幼儿阅读的水平及协作教育幼儿的能；
③激发幼儿的阅读兴趣；
④培养幼儿养成良好的阅读习惯；
⑤提高幼儿阅读理解能力。
三、研究过程
1. 激发幼儿良好的阅读兴趣，建立良好的阅读习惯
2.家园协力、共同学习,树立正确的早期阅读教育观
3.确立幼儿早期阅读教育目标，为家、园开展早期阅读教育提供依据
4.建立家园早期阅读教育制度
5.家园努力创设良好的早期阅读环境
6.家园寻找提高幼儿阅读能力的有效方法
四、实施结果
五、反思
在家园同步开展早期阅读教育过程中，我们感到在指导幼儿阅读过程中，阅读材料的选择非常关键，由于幼儿不识字，在选择阅读材料时既要考虑幼儿的年龄特点，考虑教育内容的生动性、教育性。又要选择那些画面鲜活可以帮助幼儿将图画符号转成文字符号阅读材料。选择阅读材料成为教师、家长面临对的第一个挑战。现在幼儿读物市场，图书非常丰富，通过我们的观察发现，有些儿童读物制作非常粗糙，图书年龄段划分不清，画面主次不分，这给教师，特别是家长选择图书，开展早期阅读教育带来很大的困难。因此，我们认为研编一套0-6岁早期阅读教育指导丛书，对幼儿的早期阅读教育是一件很有意义的事。
同时，作为幼儿教育实践者也希望，全社会都要关注儿童早期阅读教育，希望有越来越多的作家、画家为孩子创作出优秀的作品；希望有越来越多的社区机构采取切实的措施促进图画书的阅读。只有当全社会都来重视儿童，重视儿童图书，重视早期阅读，当早期阅读成为全社会的系统工程时，国家的整体国民素质水平才会大大提高，国际竞争力才会越来越强。
参考文献
1 周兢：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年
2 刘晓东：《超前识字：文化根源于危害》，《学前教育研究》，2002年第3期
3 张杏茹：《多元阅读的世界》，《早期教育》，2002年第7期
4 费立双译，《早期文学教育》，辽海出版社，2002年第7页