如何培养学生的自信心

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自信心就是自己相信自己的愿望一定能够实现的心理,是一种积极,肯定又切合实际的自我评价。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质,也是一种重要的非智力因素。本文论述了如何培养学生的自信心。提出了充分认识学生潜能，尊重学生的个性和思维方式,是培养学生自信心的基础。运用赏识.激励是树立学生自信心的有效方法;善待学生的过失,是重新树立学生自信心的有效方法;善于发掘学生的潜在优势,是牢固树立学生自信心的需要;鼓励学生展示自我,是增强学生自信心的有效途径。
当今社会是知识爆炸的时代,我国正处在快速的发展中,对人才的要求是越来越高。尤其是对个人的心理素质问题已摆在首位.在心理素质中,自信心显得非常重要。有自信心的人,无论干什么事,都会是一帆风顺,很容易达到目标。而没有自信心的人,不要说什么事业，干什么都会半途而废,很容易产生自卑的心理.一个人只有对自身价值和能力的充分认识和评价.对自己充满信心的人,容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志,敢于面对新的问题和挑战,不轻易言败;而缺乏自信心的人,容易沮丧,灰心,在困难面前犹豫不决,畏缩不前,甚至逃避。尤其是在低年级的小学生当中,相当一部分的孩子都有依赖心理,胆小怕事,不愿意动脑,怕字情节严重,显得非常自卑.爱迪生曾说:“自信乃是成功的第一秘诀。”
纵观古今凡有成就的人无一不是以充分的自信心为先导。有人曾问居里夫人:“你认为成才的窍门在哪里？”居里夫人肯定地说：“恒心和自信心尤其是自信心。”可见，自信心对一个人的成才具有多么重要的作用。小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此，从小培养少年儿童的自信心，应成为每位教师义不容辞的责任。那么培养学生自信心的方法有很多种，方法的选择又是非常重要的，我们不妨从以下几个方面进行以下尝试：
一．尊重学生的个性和思维方式，是培养学生自信心的基础
小学生有一个和在人完全不同的心理学世界和独立价值，他们以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。因此，教师在充分认识学生潜能基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过高，过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。赞赏打击，才能积极地面对世界，充满自信，通向成功。
二. 赏识激励，是树立学生自信心最重要和有效的方法
心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”著名的“罗森培尔效应”的实践充分证明了这一点。赏识是树立学生自信心最重要和最有效的方法，教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。如何表现、何时表现效果最佳呢？下面几点需把握好：
(1). 赏识学生要真诚，使学生确信是真的。首先，教师要细心地观察和了解、准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真实的，从而对自己就会充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力、充满自信和活力。其次，要学会利用名人及他人的力量，如：适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，就会收到意想不到的奇效。
(2). 表达赏识应要形式多样化。表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励、手势（如坚大拇指）等。根据不同的情况，施以不同的方法，如在低年级学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。再如，学做好一件事的时候应用口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。
(3). 赏识表扬要及时，如果表扬或者鼓励是在第一时间提供的，就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转移是很快的，因此，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。我们经常会听到这样的一些话：“这学生简直就是一无是处”、“这学生调皮得简直让人受不了”。即使学生做得稍好一些也认为是理所当然的，而对错误就会非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会，打击了他们的自信心。特级教师钱梦龙，有一次去外地上公开课时，有位同学迟到了，站在门口，显得十分难堪，这时，只见钱老师和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但确实是十分喜爱学习的好学生，你们看他跑得头上都是汗了。这说明他心里着急，想把迟到而造成的损失减少到最低的程度。”这个迟到的同学原以为必定会挨批评的，可是却意外地得到了表扬，不仅消除了尴尬，而且很快积极地投入到了听课中，成了课堂上最踊跃的发言者。品味这个事例不难看出，对学生做错了的时候，不如对其错误忽略不计，而对其表现出来的积极的方面加以肯定和赞扬。这种做法即可以满足学生又起到对学生内心的自我肯定，还可以强化其改过图进的欲望。
(4). 赏识表扬要持之以恒。要持续保持学生的自信心，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急燥、粗暴、大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时候在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气的情况下，时常忘记鼓励反倒讽刺、挖苦、大声指责：“这么笨，别上学了”、“你真没有记性、真是死不悔改”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生了不良影响。“人非圣贤，孰能无过”。孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中学会总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了一位伟大的发明家。同样教师和家长的宽容也会使孩子感受到一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不能过度。赏识孩子，给孩子以希望。
(5).赏识、表扬不奶过度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷，便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小、呆板的孩子多肯定、鼓励，少批评、指责。对调皮好动，表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定、鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
三. 善待学生的过失,是重新树立学生自信心的有效方法。“人非圣贤，孰能无过”。玩何况是小学生。当学生犯错误时，教师不应随意地现骂和讽刺，否则会打击学生尝试和创造的勇气，变得胆小而不敢有甩作为和突破，会打击学生学习和探索的兴趣，对学生的自信更是重大打击。因此，对学生的过失，教师要正确认识，保持良好的心态来对待，多给学生鼓励和及时的引导。当然对学生的鼓励应有针对性，不能什么都鼓励，也不能爰鼓都是平板的一句话，应该用各种方法如：肢体语言、手势和表情。如果学生的尝试确实是不恰当的，会导致比较严重的后果，这种情况下，当然不能鼓励，但也不能随意责罚，而应恰当的说服和引导，耐心地解释学生的错误原因以及改正的方法，注重教师自身的榜样示范作用，同时引导学生多向身边的人请教和学习，使学生在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重新树立自信。
四. 善于发气学生潜在优势，是牢固树立学生自信心的需要。如果学生仅仅拥有得到家长、教师的赏识和鼓励而形成的自信，就像温室里的花朵，经受不住挑战，这种自信是不牢固的，只有真正挖掘出学生的优势和潜力，让他们真正感受到自己的能力和潜力，才能巩固他们的自信。所以教师要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的窨，最大限度的开发出每个学生的内在潜能，树立牢固的自信心。