如何在活动中培养和发展幼儿的语言

如何在活动中培养和发展幼儿的语言

 我们都知道：语言是人类最主要的交际工具，是每个人参加社会生活不可缺少的媒介。幼儿的语言常伴随着活动而出现，活动引起了幼儿的言语，活动也离不开语言。在活动中幼儿无时无刻不在运用语言表达自己的各种要求，同周围的人交谈各种问题，并通过语言来组织活动。因而活动为幼儿语言提供了一个锻炼的好机会，他们一方面学习别人的语言，另一方面把自己学到的语言运用到交际活动中去。另外，在活动中，幼儿主要感知的对象是活动的内容及过程，语言只是作为表达的工具被使用，语言交际随着活动的进行自然得到开展。幼儿并不需要为学习语言付出额外的智力劳动，一般说来，由于语言记忆能力的发展，幼儿记住了活动的内容，同时有就记住了有关的词语。因此，在活动中，幼儿可以用较少的努力获得大量的词语和语言交际经验。通过活动发展幼儿的语言要做到：
 
　　一、结合一定的生活内容，随时随地地给幼儿提供听说的机会
　　在日常的社会生活条件下，每个儿童都处于一定的语言环境中，但实际交往机会的多少，差别却很大。因此，家长和教师要充分利用一切机会，不失时机地对幼儿进行语言教育。例如，当幼儿说不好“湿”和“吃”的音时，在洗脸的时候，家长和教师就可问孩子：“衣服放在水里就怎么样了？”把饭摆到桌子上就可以问：“我们该干什么了？”家长和教师还应该随时地向幼儿介绍周围事物和活动的名称、内容，还可以经常向幼儿提问，如：“我们吃的茄子是什么颜色的？”“今天是星期几啊？”“国际儿童节是哪一天啊？”让幼儿在理解的基础上进行回答。
　　
 二、通过各种活动发展幼儿语言
　　教师在组织幼儿进行各种活动时，都应该有意识地培养幼儿听说的能力，使语言教育渗透到各种活动中去。在发展幼儿认知的观察活动中，幼儿在教师语言的指导下动眼、动耳、动手、动脑、动口，进行细致的有顺序地观察和认知。在观察的基础上，教师可以要求幼儿把看到的、听到的、触摸到的、品尝到的印象，用语言表达和描述出来。
　　在幼儿的艺术活动中，教幼儿唱歌，练习发声，控制呼吸，掌握重音和节奏。这对幼儿学说话是有益的。幼儿歌曲的歌词大都是押韵的儿歌，幼儿学会了歌词，就等于学了一首儿歌。
　　在音乐欣赏活动中，教师应有意识地培养幼儿用语言表达音乐的性质和内容，启发幼儿表达自己的内心感受，从而促进幼儿思维、想象和语言的发展。
　　在绘画活动中，教师可以知道幼儿边画边讲，进行构图说话，就是让幼儿根据平时积累的感性材料和知识、经验，通过想象和构思绘制或粘贴成一副或多副反映一定人物活动和情节的画面，然后用准确、连贯、生动的语言，讲述画面所表现的内容，编出一段故事情节或一个完整故事。构图说话将幼儿对事物的认识，美术构图和讲述训练融为一体。
　　在语言教学中，教师应根据幼儿的年龄特点，及时捕捉教育契机，重视幼儿的创造火花，营造宽松、自由的创造氛围，鼓励幼儿敢想、敢说、敢做，成为幼儿创造性思维的启蒙者、引导者。使幼儿在丰富多采的语言活动中，张扬个性，展示才能，逐步形成良好的智力素质和健全的身心素质，丰富想象，激发创新意识，激发他们的想象力。选择一些能引起幼儿兴趣、激发热情的事物为支点，让那些感人的故事人物，如画的自然风光都成为幼儿脑海中美丽动人故事的“火种”，燃起想象的火花。
　　因此，教师平时要从绘画和口语表述两个方面对幼儿进行训练。为幼儿提供一定的绘画材料或构图材料，如彩笔、纸张、人物动物的图片等，同时注意丰富幼儿的词汇和表达能力，使幼儿有话可说。由于绘画、构图和讲述都依靠幼儿的经验和创造意识，因此，构图说话对培养幼儿的创造力也有一定作用。各种科学小实验活动，也能发展幼儿的语言。

　　三、创设良好的语言环境，使幼儿多听多说
　　一定的语言环境对幼儿语言的发展是至关重要的。如果一个人从小与人世隔绝，从未听到过人类的语言，那么他绝不可能产生语言。
　　幼儿的生活环境基本上是在家庭和学前班里，他们主要接触的是父母，家里人，周围邻居，教师，同龄伙伴以及广播、影视和文学作品中的语言刺激。教师也应尽力为幼儿创设交往的条件，使同龄伙伴有尽可能多的时间在一起玩耍和交谈。
　　有的教师惟恐孩子说话影响纪律，总是过多的禁止幼儿说话，让他们不声不响的坐在座位上，失去了许多实践语言的机会。这种做法既不符合儿童的天性，和培养个性的要求，也不利于幼儿语言的发展。在不影响集体活动的前提下，教师应鼓励幼儿多开展活动，互相交往，互相讲故事，互相讨论对某一问题的看法，畅谈自己最感兴趣的事情，使幼儿在融洽的同伴交往中，既培养了团结友爱的社会性行为，又促进了语言交往能力的发展。

　　四、教师与幼儿谈话
　　教师与幼儿的谈话可分为两种：一种是日常生活中的随意谈话。这种谈话没有固定的形式，不受时间、地点环境的限制，谈话的内容和主题可以随时变更，幼儿可以随意参加或退出谈话。例如：教师可以利用幼儿早上入园后的时间引导幼儿谈话。教师可以问幼儿：“昨天是星期天，你们在家玩的高兴吗？”“昨天星期天我们在家给爸爸妈妈做什么家务活的？有没有听爸爸妈妈的话啊？”让幼儿谈谈自己的见闻。教师还要学会见缝插针，有目的地经常和幼儿讨论一些幼儿感兴趣的事情，从中了解幼儿语言发展的情况，纠正幼儿不正确的发音，帮助幼儿把要讲的事情表达清楚。
　　另一种是幼儿集体谈话和讲述，是教师有目的、有计划地组织幼儿进行的。教师应当帮幼儿确定谈话的题目，在幼儿讲述和谈话之前，教师可以先进行范讲，再指导幼儿讲述。

　　总之，语言对幼儿的发展起着重要的作用，教师应该有目的、有计划地通过各种途径，采取有效的教育措施促进幼儿的语言的发展。