兴趣是最好的老师 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。培养孩子的学习兴趣,首先是教师教育孩子的第一课。有了兴趣孩子才会极积关注,主动思考,并自觉采取行动。因此无论对于父母和教师来说,在日常生活和学习中,想方设法培养孩子爱学习的兴趣,培养他们向上的积极性,是一项重要的工作。 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握事物力求于某种活动,并且有积极的情绪色彩的心理倾向。“兴趣是最好的老师”一个人如果做他感兴趣的事,他的主动性将会得到充分发挥。即使是过份疲劳和辛劳,也总是兴致勃勃,心情愉快,即使困难重重也决不丧气,而去想办法百折不挠的去克服它。如果让学生学他感兴趣的知识,学习的时间也许很长,但他丝毫不觉得苦,反倒像在玩游戏。 兴趣是人们探求事物和进行活动的动力。当我们对某事某物感兴趣时,就会观察得仔细,注意力集中,记忆力强,思维灵活。 兴趣是学习知识的最大动力,一个孩子如果对一种活动感兴趣,毫无疑问,他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣,教师应充分调动 孩子的求知欲望,使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。有时候,在和孩子学习时,涉 及一个小小的“游戏”,在“玩”中就能激发孩子的强烈的求知欲望。孩子是童真的,要问他们 最喜欢做些什么?我想:大部分的孩子都会回答“玩”,玩是孩子的天性,能够在玩中得到学习,得到帮助,得到知识,未尝不是一件好事。 很多小孩子喜欢绘画,可以从绘画教学开始激发学习兴趣。
绘画教学,直观性较强,不但让学生动手、动口,更让他们动脑,不但巩固新学的知识 而且对旧知识有迁移作用,对学生的潜能有开发的功效,进而能培养学生的创造性思维,为进一步提高课堂的教学质量,全面推行素质教育,积极培养学生的创新精神打下坚实的基础。 当然,激发学生兴趣的方法很多:可以办报纸、杂志、小阅览室,还可以在朗读时采取接力朗读,挑战朗读等。让学生亲自参加,变被动为主动,发挥他们的创造力,挖掘他们的潜能,真正地把素质教育贯彻执行,为培养新型的创造型人才而努力。在儿童识字学词过程中可以结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学习情境,激发学生识字兴趣。比如:编字谜识字、编故事识字、编儿歌识字、加减法识字 、多媒体识字等等。 在生活中多培养孩子爱探索的兴趣。
孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物,他们很难对外界产生兴趣,父母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此,父母应该创造机会扩展孩子的视野。比如:当发现孩子遇上了一些令他双眼发光的事物时,研究为什么是这样、怎么会那样的问题时,这种兴趣就值得培养,父母应该鼓励他们去探索,而不是因为某些原因去回避这些问题,或者转移话题,这样似乎剥夺了孩子好奇的权利。当他们感兴趣、好奇的时候权利受到了限制,以至于失去了兴趣。 培养孩子有阅读习惯的兴趣。
良好习惯的的养成不是一朝一夕的事情,只有反复的强化,让自身形成一种惯性,才能 成为一笔终身受用的财富,然而学生的兴趣是最容易改变的,引导其兴趣的发展与深化对形成习惯至关重要。父母或教师在生活中随时都可以引导孩子培养他们爱读书的好习惯,有些家庭父母自身就有爱阅读的习惯,可以在家庭生活中引导孩子一起阅读,比如:一家人在一起玩游戏玩阅读比赛,看谁音发得标准,谁读得好等等。在阅读习惯培养的过程中,我们要注重为孩子搭建自我展示的平台,经常性的开展读书成果交流活动,如:上台演讲、故事会、读书笔记展评等。并注意把握读书时机,将读书活动推向一个高潮。宽敞的读书平台,完善的奖励机制,可以使孩子们不断获得成就感,不断的形成动力,逐步的培养起学生阅读写作的兴趣。
联系生活实际情境,激发学生爱学数学的兴趣。
很多小孩子在刚接触数学这门学科时总是不懂如何计算如何学,在小学阶段就明显出现数学成绩明显低于其它学科,有的甚至已有害怕学数学的心理。《数学课程标准》明确指出:"要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学"。这一要求指出了小学数学教学要能使学生学会用生活的眼光看数学,用数学的思想思考生活,从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。在教学中,教师要根据学生的心理特点,创设面向生活的问题情境,为他们搭设一个生活的平台,为学生提供操作实践的机会。 数的计算、统计活动的学习素材,可以选取玩具、文具、食品或动物的图片等;与此同时,天真爱幻想也是学生的天性,美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语也是他们乐于接受与愿意思考的内容! 通过选取密切联系学生生活、生动有趣的素材,激发学生的主动性。体验数学与生活的密切联系,为学生搭建了自主学习的平台,拓宽了学生研究的视野,发展了学生的数学思维,提高了学生解决实际问题的能力! 通过实践活动激起孩子情绪高涨,培养爱写作爱表达的兴趣 。
实际活动是促进学生作文的源头活水,又是孩子们生活成长的摇篮,更重要的是在实践 活动中学生玩的天性得以暴露,进而玩中实践,实践中体会,体会中感悟。冰心老人说:”专心地学习,痛快地玩。”因此,我认为实践活动不要给学生过多的束缚,让他们自由展露,驰骋思维,挥洒情感,真实行为,只要目的达到即可。如果在指导学生写某次比赛或者某次春游活动的作文时,让孩子们通过玩的过程中去把这种感受体会这种快乐自由的表达出来,这情,这景,这活生生的画面是生活的写照,也是写作的活水源泉,这时实践活动也成了一种写作需要,写作乐趣,一切有血有肉的文字得以生动再现。 前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见,兴趣是促进学生写作的内动力,是习作的支点,其实也只有当学生对习作产生兴趣,他们才会积极主动、心情愉快地写作。 激发兴趣法是启发和激励学生浓厚的学习兴趣、强烈的创造愿望和求知欲,是培养创造思维素质和创造性人才的重要工作。创造兴趣要从小培养,求知欲望要早期激发,以便使学生“在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到的欢乐。 21世纪以后教育工作负担会越来越重,怎样使父母或者教师指导孩子爱学习的兴趣呢?怎样使孩子们明白学习更多的知识接受更多的教育才是立足于社会的根本呢?还需要我们不停地努力!