运用教育管理学和教育心理学原理

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――浅谈参加大专进修学习的体会
我是一名长期奋斗在教学一线的中年教师，为了更好地履行教师职责，我在大专进修学习时，认真学习了《教育管理学》和《教育心理学》原理，体会颇深。
21世纪向教育和教育管理提出了一些新的挑战和新的机遇，我国政府在《中国教育改革和发展纲要》中也明确提出，当今世界风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅猛，世界范围的经济竞争、综合国力竞争的实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争，是民族创造力和人才的竞争。因此，谁掌握了21世纪的教育，谁就在21世纪的国际竞争中处于主动地位。从这个意义上说，作为一名教育工作者，我深感责任的重大。
为了做到依法执教，自己认真学习了《教育管理学》第八章教育法的有关知识。通过学习，使我体会到：教育法是关于教育的法规，具体地说，它是举办教育事业所必须遵循的准则、依据和规范。它是国家权力机关制定的有关教育方面的法律文件，是国家法规的一部分，具有法的一般特征。国家制定教育法是落实科学发展的需要，是实施科教兴国战略的需要，是实施人才强国战略的需要。
教育在改革中发展，教育改革又是教育事业发展的需要，说到底是国家经济社会发展的需要。中外经验表明，教育改革与发展要求教育法规建设给予密切配合。其原因是，首先教育法规可以确认和维护教育制度，这是由教育法规所担负的使命所决定。我国教育法规的使命是保护符合国家利益和要求的教育制度；其次，它可以促进依据教育的客观规律组织教育、发展教育。因为教育法的本质是教育客观规律的法律化、条文化；再次，能保证和促进教育改革。具体表现为：教育法可以为教育改革提供依据，指明方向；它是巩固教育改革成果的有效手段，它可以把教育改革中出现的新情况、新问题规范化、制度化，并加以确立和推广；可以成为促进教育改革和发展的工具。因为教育的客观规律反映到教育法律中，必然反作用于教育实践活动。因此，在教育改革发展中，必须加强教育法规建设。
党的十一届三中全会确立了“发展社会主义民主，加强社会主义法制建设”的基本方针。从此，我国法律建设走上了健康发展的道路，教育法制建设的发展也是其中的一部分。我国政府相继制定了教育法、义务教育法、教师法、职业教育法、高等教育法等。
通过学习《教育心理学》使我体会到，教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉科学。但是，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。相反，教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学教之间的相互作用。教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用，学习活动的安排，师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响教学过程。因此，我在教学实践中，以学生为主体。尊重并满足学生学生的要求，关心并热爱每一名学生，与学生建立起一种新型、平等、互助、合作的伙伴关系。
在教学中我体会到，学生这一要素从两个方面影响教学过程：第一是群体差异，包括年龄、性别和文化差异。在日常生活中，在以往的学习中，学生已经获得了大量的经验，在开始某一主题的教学之前，他们常常就地这一主题有了自己的某些了解和看法，教学不是忽略这些经验去另起炉灶，而是把他们作为新知识的生长点，从这里出发去引导学生获得更精确、更丰富或更恰当的知识经验。如果无视学生的这些个体差异，将会使教学过程过难或太易，从而影响教学的效果和效率。例如，有一个学生的阅读能力差，我经常要求他通过阅读文字材料获取某些事实的信息。在教学过程中，学生是学习的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有交往地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。教师的敬业精神包括热情、责任心，不断反思和总结经验，从而提高专业水平。专业知识不仅包括学科知识，而且包括教育观念。
我认为，教学好比医生看病，需要把创造性和灵感建立在基本的专业知识之上。教育是一种特殊的社会实践活动，教师要不断面对每一名学生，要面对新情境和新材料，没有任何人也没有任何书会预测到所有可能出现的问题，并提供这些问题的解决方法。因此，在教学活动中，我依靠自己在充分掌握基本的教学理论和技能的基础上，不断思考和探索，使自己成为一个艺术的、自我教育的、具体问题具体分析的教育工作者。
我认为，无论是基本的教学理论和技能，还是教师的思考和创造都离不开教育心理学，教育理论和技能是教育心理学研究的主要内容，同时，教师的思考和创造必须以学习过程规律为基础。
通过学习教育心理学使我懂得，教师所应具备的教学专业知识应是多方面的。具体讲，包括七个方面：（1）学科知识；（2）教学目标；（3）课程教材；（4）教学方法和理论；（5）特定学科教学法；（6）学习者的个性和文化背影；（7）学生学习环境――同伴、小组、班级等。
教师仅仅具备专业知识是不够的，还必须掌握一定的教学专业技能，如讲解、演示、课堂提问、反馈、组织讨论、教学管理和课堂管理等等，所有技能的结构、过程以及效果都进行大量的研究，因此，我的学习兴趣特别浓厚。
教育心理学对实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，这些作用往往交织在一起。
我觉得，教育心理学的作用应当包括：
一．科学理论上的指导作用
（一）为教育现象提供不同于传统常识的新观点；
（二）为课堂教学提供理论性指导；
（三）帮助教师分析、预测并干预学生的行为。
二．研究方法上的指导作用
（一）帮助教师应用研究的方法来了解问题；
（二）帮助教师结合教学进行创造性的持续的研究。
在学习中，学生常常要解决各种问题，例如，数学中应用题、解方程、计算、证明等，语文、英语中的造句、篇章分析、写作等，自然科学中的现象分析、原理应用、数量计算等，以及社会科学中的事件分析、规划设计等。而且，教学要培养学生解决实际问题的能力，促进学习在现实情境中的迁移作用。所以，让学生学会解决问题是教学中的一个重要目标。问题的解决相当复杂，需要在实践中不断探索。
灵活地运用已有的知识经验去有效地解决各种问题，这是当今社会中每个人都应具备的重要能力。应该怎样培养学生解决问题的能力呢？我想首先要具备良好的知识基础，能够灵活地把知识运用到当前的问题中，同时还需要掌握一些分析和解决问题的基本策略，并培养强烈的好奇心和探究欲，乐于发现问题和解决问题。
可见，为了培养问题解决能力，一方面要让学生获得丰富的知识，同时，又要确保知识的质量，要对知识形成深层理解，要形成良好的知识结构，而且要把知识与各种问题情境联系起来，促进陈述性知识向程序性知识的转化。
除了灵活、深层的知识技能之外，问题解决能力还取决于对问题解决策略的掌握，例如，如何理解问题，如何分析问题。对于问题解决策略的训练需要讲艺术，需要讲智谋。
通过学习教育心理学原理，我尤其重视对教学媒体的运用。教学媒体是数学的载体。一般来说，教学媒体包括：黑板、实物、模型、图形、表格、图片、幻灯机、录音机、电影、电视、录像。通过媒体的大量运用，激活了学生，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。调动了学生的学习积极性。
总之，通过参加XX师范大学网络教育大专班的进修学习，我能够根据教育心理学和教育管理学的有关原理，指导日常教学工作，使教学成绩不断提高，这是学用结合取得的丰硕成果！