运用网络资源培养学生的创新能力

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[摘要] 论文基于笔者对如何运用网络资源培养学生的创新能力谈谈几点体会。笔者以小学语文教学为例，认为在小学语文教学活动中运用网络资源培养学生的创新能力可以从利用想象、利用设问、利用语文活动这几方面来培养学生的创新能力。
[关键词] 网络资源、创新意识、创新思维、创新能力
    一、前言
    小学语文教学是对学生进行创新意识、创新能力培养的主要阵地之一。然而、有的小学语文教材内容与学生的生活实际相距较远，造成学生对这些课文内容难以理解。这对培养学生语文创新能力产生了一定的阻碍。因此，在不同的教学环节中合理地使用网络资源辅助教学，能收到较好的效果。下面我就小学语文教学中，如何应用网络资源培养学生的创新精神谈谈自己在教学实践中的一些体会。
    二、利用网络资源在想象中培养学生的创新意识
    想象就是充分运用头脑的想象力来构想、设计、创造新事物。想象不仅是创新的方法，同时也是创新的一种动力。在小学语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料、和其它学科的联系等。在教学中可以利用网络课件的直观性，为学生创设情景，增加表象积累。通过声音、图像等直接对学生进行感观上的刺激，激发学生的创新意识。并结合具体的教学实际，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来，不但为学生创设了生动的学习环境，更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助学生增加表象积累提供有力的支持。
在教学《植物妈妈有办法》一文时，教师提出：“植物妈妈传播种子的方法各不相同，有的靠风，有的靠水，还有的靠……现在，同学们还想知道哪些植物是靠哪些方法传播种子的吗？那就让我们一起来探索吧!想想生活中植物妈妈还有哪些传播种子的办法？”学生的积极性立刻像山洪一样爆发出来。有的说：“我要来看看靠风传播种子的植物有哪些。”有的说：“我要来看看靠水传播种子的植物有哪些。”……生活中除了这些常见的方法外，教师可以适时引导学生根据自己的喜好，运用多媒体网络资源饶有兴趣地查找信息、整理资料、交流信息。那些图文并茂、内容丰富多彩的知识表现形式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，而且提供了多种感官的综合刺激，增加了学生获取信息的数量，延长了知识保持的时间，使学生掌握了更多的知识。然后请同学分小组互相交流，说者滔滔不绝，听者津津有味，在不知不觉中，在轻松愉快的氛围里，学生扩大了视野，获取了知识，主体性得到了最大的发挥。将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，在充分考虑学生的个性特点，完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个学生的潜能，张扬了学生的个性，在潜移默化中培养了学生的创新意识。
    三、利用网络资源在设问中培养学生的创新思维
    陶行知先生曾说：“发明千千万，起点在一问”，可见精巧的设问能激发学生的创新性思维。在语文教学中，教师可以根据课文中那些蕴含着有利于启发学生创造性思维的因素，组织学生开展“质疑问难”活动。同时利用多媒体网络课件的交互性，为学生自主学习、协作交流提供机会。学生是信息加工的主体，建构主义教学设计不再把注意力主要放在知识点的分析、讲解和传授上，而是通过设计教学活动来实现学生知识的获得和创新能力的培养。因此，我们强调学生在网络环境下自主学习、自主发现、自主探索，在老师、同学的协助下主动建构知识的意义。在教学中，我们利用多媒体网络的交互性，尽可能多地为学生提供自主学习、自主探究的机会。
在教学《乌鸦喝水》一文时，在学生理解课文后，教师提问：“你还能帮乌鸦想出其它喝到水的办法吗？”学生通过出主意、想办法，提出了许多的办法（这些办法有的不一定可行，但体现了学生积极参与的过程）。老师再启发、引导学生一起来分析这些办法的可行性，同时利用多媒体网络资源演示乌鸦喝水的经过。通过动画图像和与之匹配的音乐、旁白，乌鸦喝水的经过活灵活现地展现在学生的面前，再让学生体会乌鸦的精灵，教育学生遇事要多动脑筋。又如在教学《拔苗助长》这则寓言时，启发学生为寓言中的人物献计献策：“想想怎样才能让禾苗长得又快又好？”在生字的学习、课文的理解、课外延伸等方面，学生通过自己操作计算机进行自学，老师通过网络了解学生的学习情况；之后，学生又通过网络进行互相交流，说说自己掌握了哪些生字？学到了哪些知识？最后，由老师帮助学生进行小结整理。在这样的协作交流中，不但很好地培养了学生自主学习的习惯，增加了学生与人交往的经验，而且提高了学生听、说、读、写的能力，收到了意想不到的效果。因此，教学中教师可以通过精巧设问，诱发学生的创新意识和创新思维，让学生在质疑问难中运用多媒体网络资源自主学习、合作探究，使他们的创新能力得到培养和提高。
    四、利用网络资源在活动中培养学生的创新能力
    活动是指在课堂以外，由教师有目的、有计划、有组织地通过多种项目和方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的一种学习形式。小学语文课程标准进一步强调利用语文活动培养学生的创新思维和创新能力，因此，在培养学生创新能力的实践过程中，我们要充分利用活动这一有效载体，善于在活动中引导学生培养他们的创新意识，掌握一定的创新方法。在中、低年级的语文教学中，开展针对中、低年级的语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到充分的发展。如：组织学生进行课外阅读、口语交际、编故事、讲故事、表演课本剧等。这些活动既可以充分发挥学生的参与积极性,又可以通过这些活动培养学生的创新能力。
    在活动中，如果我们善于利用多媒体网络资源，将会起到事半功倍的作用。网络的合理运用，能让教师在口语交际课上更好地训练学生的口头表达能力，提高学生听话、说话的能力，培养学生与人交流的意识、能力和习惯。怎样在教学中用得适时、适量、起到实效呢？网络资源可以为学生创设图文并茂的情景，打开学生的话匣子。上好口语交际课的关键是创设情景，引起学生说话的欲望。多媒体网络资源能够创设图文声像并茂的教学情景，引起学生的注意力，激起学生说话的积极性，打开学生滔滔不绝的话匣子。如：在口语交际课《找春天》中，我们利用网络资源的优势，向学生演示一个小朋友与大自然里的事物亲切对话的情景。这位小朋友和小河里的蝌蚪、果树上的花朵、地上的小草、天上的小鸟……进行有趣的对话，这样生动的情景深深地吸引了学生。这么一来，学生早已被带入了春天的大自然当中去了，不用老师多讲，同学们就争先恐后地发言，一下子就说出许多春天的景象和在春季里发生的许多有趣的事情，多么富有童趣和诗意。这里网络资源的运用，实际上就是创设一种氛围，把学生的学习积极性推至一个高潮，营造了人人有话说，人人争说话的课堂气氛，学生的逻辑思维和想象能力得到了培养。多媒体网络资源的运用，为学生的学习提供了素材，培养了学生的创新能力。
五、结论
总之，培养学生的创新能力，关键在于教师有无创新意识。作为21世纪的教师，必须更新教育观念，树立创新教育思想，结合当前新课程改革，大胆尝试，在教学方法上勇于创新，积极探求创新教育之路，使自己成为创新型教师，为培养21世纪的创新型人才做出更大的贡献。
参考文献
1、何克抗：《现代教育技术与创新人才培养》，2000（6）
2、邓志伟：《论素质教育的基本理论》，1997（5）
3、张旺：《科学创造与科学素质培养》，1999（10）
4、岳晓东、龚放：《创新思维的形成与创新人才的培养》，1999（10）