培养幼儿阅读的策略

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阅读是一项学习和生活技能，也是一种乐趣。早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力的重要途径，是孩子智慧的钥匙，是孩子进入书面语言阶段所需要的阅读预备技巧，有利于宝宝的健康。因此，《纲要》中明确提到“引发幼儿对书籍阅读的兴趣” 我们在认真学习《纲要》内容、领会其精神的过程中,深深地感受到早期阅读是一项十分有益的活动,受到了幼教界的普遍关注,作为一名学前教育工作者,结合工作实践,其实亲子阅读在培养宝宝阅读兴趣也是不可缺少的一个家庭环境教育。
一、从小创设环境培养兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如果孩子对内容感兴趣,就会自愿地参与学习。如果让宝宝从小就看到书，接触书，亲近书，让书称为宝宝的小伙伴，宝宝自然喜欢阅读，阅读自然而然称为一种兴趣。
二、把阅读作为常规活动
阅读可以有效地区隔宝宝的活动，做到动静交替，让宝宝得到适当的放松和休息。所以，每天都要安排阅读时间，朗读、讲故事或讨论书中的人和事。睡前故事更是重要环节，可以安放宝宝的情绪，帮助宝宝建立良好的睡眠习惯。
三、创设有书的环境
在家里选择安静、明亮的一小块地方，作为阅读区，让宝宝在此阅读。可以在阅读角放几个枕头或靠垫，让宝宝充分享受阅读过程；最好再有一个适合宝宝身高的小书架，方便宝宝随时取阅、把玩、欣赏图书，并要求阅读之后在大人的帮助下收拾整理好。创设一个有书的环境，和宝宝共同阅读，让书成为宝宝的好朋友。
四、去书店、图书馆感受阅读气氛
了解所居住城市的图书馆，最好把到图书馆看书作为家庭活动之一。让宝宝知道图书馆有很多的好书可以借阅，同时也让宝宝了解图书阅览规则和在图书馆的行为规范。
经常给宝宝买书，可以和宝宝一起去书店，一方面可以让宝宝感受书海中的文化气氛，另一方面可以增加宝宝的社会经验，让宝宝在选择自己的图书时有一定的自主权。
五、提供全面的早期阅读经验
1、翻阅图书的经验。掌握一般的翻阅图书的规则方式，正确拿书，一页页翻书。
2、读懂图书内容的经验。会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节。
3、理解图书画面文字与口语对应关系的经验。会用口语讲出画面内荣，或听家长年图书文字，知道是在讲故事的内容。
4、图书制作的经验。知道图书上所说的故事是作家文字写出来的，画家用画表现出来，最后印刷装订成书。宝宝也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。
六、让阅读与其它活动相辅相成
阅读能力可以分为“直接能力”和“间接能力”两个方面。“直接能力”是指听、说、读、写的能力；而“间接能力”是指概念的建立，如大小、前后、空间概念、时间顺序等，阅读能力非常重要，阅读必须一个字一个字地看，宝宝一一对应的能力、从左到右的阅读习惯及从上到下的视动能力，都关系日后能否顺利进入阅读阶段，并喜爱阅读。而这些能力都可以在其他活动中得到发展，例如宝宝脱鞋袜、区分左右，都是阅读前能力的预备。同时，在阅读懂可以培养宝宝其他能力，如分辨大小、前后、多少，建立初步的数概念和秩序感。
七、正确处理阅读与识字之间的关系
早期阅读不等同于早期识字，早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容，识字是学习书面语言的一种内容和方式，但不是唯一的内容与方式。所以，大量的、系统的识字不是学前儿童早期阅读的内容，大批地让宝宝识字是不足取的。但是，在早期阅读活动中故意回避文字的做法也是错误的。正确的做法应该是让宝宝在阅读中自然地接触文字，认识文字。
现在的宝宝不少是电视儿童，因此在保证宝宝拥有一定的阅读时间的同时，父母可利用电视节目刺激或提高宝宝的阅读兴趣，例如让宝宝收看名著的儿童剧或卡通剧，或者是自然科学的短片。但是……决不能让宝宝仅通过电子媒体来获取信息，电视、软件、游戏…..表面上孩子不断接受外来的资讯，却没有时间去考虑，行为表现欲思考模式相对的也就趋向表面化。书中的世界虽然沉静，但阅读对人思维的培养、逻辑的建立、大脑的刺激会更深入。所以不要让电子媒体夺去宝宝的阅读时间。
八、每一个年龄阶段早期阅读的注意事项都有不同
1、给正处于爬行敏感期宝宝的阅读：每天给宝宝阅读；由于宝宝视觉注意力时间短暂，不适合也不需要长时间阅读；亲子共读应以宝宝为主，当宝宝不想阅读时就停止。不要强迫宝宝的视线要注视图画书中的图或文；眼睛与书本应保持30—40厘米的距离；不要在摇动的车内或直射的日光下共读；尽量减少宝宝看电视、看电脑的时间，拒绝电视、电脑的负面影响。
2、处于行走敏感期的宝宝，喜欢动来动去,注意力也不集中，所以家长需要循循善诱，培养宝宝对阅读的兴趣。
姿势：这时家长可以搂着宝宝的身体,握着宝宝的小手，教他去指书中的内容，如“这是小熊, 小熊的眼睛在这里”。这样可以稳定宝宝的情绪，控制宝宝的活动。
语言：如果宝宝用手指着书上的人或物时，家长要用生动的语言说出其名称，并要宝宝跟着说，说对了要表扬，说错了不要批评，接着说一遍。这个时期的宝宝说话有两个特点，一是单字重叠发，如把鲜花说成“花花”，把鸡蛋说成“蛋蛋”，所以在教宝宝时，不要勉强他一定要说清楚、说完整。当要你说出“小猫”时，宝宝能说出“猫猫”就算达到要求，你只需在后面重复一遍“小猫”就可以了。第二个特点是，宝宝在模仿成人说话时，往往会重复成人所说的最后一个尾音字。刚开始宝宝学说话时，家长要根据宝宝的特点有意识叫宝宝学说儿歌或句子的最后一个尾音字。
3、处于行走搬运敏感期的宝宝，看图画、讲故事永远都是宝宝向往的事情，因此，家长每天应该给宝宝至少讲一个故事。在给宝宝读书前，家长应先看一遍书，以把握书的内容便于和宝宝交流。
4、度过搬运敏感期要慢慢安静下来宝宝，家长要学习讲故事的艺术，让宝宝爱上阅读：要有角色意识，如讲老人说话时，声音要显得苍老些；讲到小孩说话时，声音就显得稚嫩些；不同的动物也要有不同的语气，如小老鼠的机灵，小猪的憨厚，这样在书中注入了感情，宝宝自然爱听，逐渐也能学会绘声绘色地讲故事。
5、在语言爆发期来临之际给宝宝阅读时应注意，这时宝宝的注意力容易分散，阅读时间可以短一些，只看几分钟或更短，逐渐增加到10分钟。每天可安排1-2次，一次安排在早饭或午睡后，这时宝宝吃饱了，睡好了，精力充沛，情绪平稳，注意力容易集中；另一次可以安排在晚上睡觉前，用睡前故事作为一个常规项目，帮助宝宝建立良好的睡眠习惯。同时阅读的时间和次数要根据宝宝的需求、兴趣和反应做适当调整。不管宝宝每天阅读几次，每次的时间多长，阅读时间都要选择在宝宝情绪平稳时，如果宝宝太兴奋或低沉，则不适宜阅读。如果宝宝不想看书，家长不可强求。此外，这一时期的宝宝喜欢重复阅读一本书，对同样的故事情节百听不厌，家长需早要理解这一现象，满足宝宝的需求。
6、经历了差不多两个春秋时间的锻炼，宝宝这时的阅读兴趣已经慢慢培养起来了，以后就要家长适当给宝宝更新适合的书籍来延续培养宝宝的阅读兴趣。