如何提高小班幼儿绘画技能

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[题目何来]我与班上的幼儿相处有一年多了，看着那一张张天真无邪的脸蛋。激发了我培养他们绘画的兴趣，以及如何提高他们的绘画技能？
要想提高幼儿绘画技能，必须以幼儿的兴趣出发，幼儿最初绘画阶段是“涂鸦”，他们以自己的方式去画画，并在画画中寻找快乐。那么如何才能激发幼儿学画画的兴趣，并且培养与提高他们的绘画的能力呢？我在教学与日常生活中不断尝试、不断学习：
激发幼儿绘画的兴趣。
幼儿只会对感兴趣的东西专注学习，只有感兴趣的东西才能够
吸引他们，使他们有学习的动力。所以，我经常带幼儿到图书室看图书，欣赏图书里的各种各样的作品；把哥哥姐姐的画拿来布置成画展，给他们讲讲绘画的故事、趣事，和他们一起在大纸上用手掌、脚掌作画，用浓厚的绘画气氛去感染、熏陶幼儿，使他们对绘画产生强烈的学习欲望和兴趣。同时，还利用课余时间散步和晨间活动的机会带幼儿外出参观大自然不同的景象，培养他们的观察能力。
二、提高幼儿绘画的技能兴趣是幼儿学画的先决条件，那么在绘画中如何去培养与提高幼儿的绘画技能呢？ 1、首先老师应自我提高：教师应熟悉教材，对教学内容有充分的准备，在活动中教师语言要生动而不烦琐、简单而不乏味，并结合幼儿生活经验，这样孩子会自然而然地投入到活动的情绪中去，和活动融为一体。只有这样产生的活动效果才会是最佳的。让幼儿自主、积极地学习。小班幼儿的注意力集中时间在15分钟左右，在这段时间里，教师要很好的把握这段时间，将活动的重点难点放在这个时间里，给孩子一种意犹未尽的感觉是最好的。过多的话只会让孩子觉得没劲，从而失去兴趣，而太过简单的语言会让孩子不指导老师在说什么，同样达不到效果。因此教师的语言要有详有略，才会对孩子产生较强的吸引力，真正达到事半功倍的效果。
2、其次应丰富幼儿的对事物的观察由于幼儿的观察能力较差，对一样事物总看不仔细，只感知了片面，对直观具体的事物印象较深，但想象力却不丰富，因此绘画常会出现丢三落四、画面不丰富等。针对这些情况，在平常的教学中引导幼儿通过游戏、娱乐去观察、感受、体会。例如：通过观察天空中的小鸟、飞机，马路上来往的车辆及林荫道旁排列整齐的树木，让幼儿感受这些事物的存在，为他们绘画技能的提高打下良好的基础。
3、幼儿对油画棒的认识与使用：
小班幼儿绘画，都以油画棒做为主要绘画工具，油画棒的颜色艳丽，使用方便。对油画棒的使用，只要注意两点：一是使用时手要握紧油画棒的下端部位，涂色要用力。第二就是涂色要均匀，做到有始有终。例如画一个方形的色块，可以从一角画起，一笔一笔把它推过去，直到画到最后一个角，全部涂完，这样涂出的颜色均匀有序。
4、教给幼儿绘画的要求：
在示范讲解过程中，我有意的渗透给他们这样的一个意识：一幅画只要看到有空白位置，就等于还没有画完，必须要把画面填满。比如：孩子把画好的小动物给我，画面上还有很多空白位置，我会建议他画些花、草之类的东西上去，这样的画才丰富多彩。
在指导他们涂色时注意相邻的两块位置不能涂一种颜色。此时他们可以自己选择喜欢得颜色，完全可以按照自己的想法安排，这样可以给他们自由发挥的空间，孩子需要这种做主的感觉。画画就象写字一样，每个人都有其与众不同的风格，我就是要在这个时候挖掘出他们的个性来，找到他们的闪光点。让孩子知道，他在哪方面是特别出色的。
5、对幼儿进行个别辅导的方法：
对能力差的幼儿要进行个别辅导，有一次，我看到桂君小朋友在画画时出现不敢画的现象，看着那张纸好久都不画，我轻声地问她“为什么不画？”“老师我不会画，”我耐心的跟她讲解画画的步骤，鼓励她：“老师相信你一定画得很棒，试一试！”我给她肯定地微笑，她这才用她拿了已久的彩笔在画纸上画了起来。但是画得一蹋糊涂，可是我照样表扬了她、鼓励了她，我觉得教师应站在幼儿的角度去欣赏他们的作品，以及应保护他们的创造心、自信心，帮助幼儿树立绘画的自信心，为幼儿创设良好的心理环境。在绘画教学活动中，教师应肯定幼儿的想法，肯定幼儿绘画的成果，让每个幼儿都能尝试到成功的喜悦。
6、教师对幼儿作品的评价以及指导用语：
在平常的绘画活动中，我要求幼儿每次都得把画好的画交给老师检查。画得好的幼儿会很自信的交给老师检查，但画得不好的幼儿会悄悄地把画藏起来。有几次，洋洋小朋友把自己的画藏起来，不让我检查。被我发现后，我亲切的跟洋洋说：“洋洋，听说你画了一个很奇怪的东西，能给我看一下吗？”“对啊！我刚才画了一只大怪兽，”这时候洋洋会兴高采烈地把画拿给了我看，我说：“你画得很特别，但是下次要先把老师布置的任务完成，有空时老师会请你画你喜欢的东西，好吗？”教师在评价幼儿时，尽量用些有趣、好听的语言去引导他，这样不会伤害幼儿的自信心，同时幼儿也能高兴得接受你建议。对画面画得不丰富的幼儿，教师可以在评价画时，交给幼儿一些简单的装饰图案，使他们能灵活的用绘画中去。幼儿的美术创造力是指他们将材料及过去的经验重新组合，制作出对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品的能力，这种创造力的评价采用的是个人标准，对幼儿而言，只要是其前所未有的，那么就可以说，这幅作品就有创造性。教师在评价幼儿绘画作品时，应该看到幼儿的个性是有差异的，应打破教育要求的划一性，在达到目标的程度和时间期限上，在材料的使用方法上都要灵活对待，尽可能地进行正面评价。教师的鼓励、表扬等正面评价带给幼儿的是成功的体验，感受到的是绘画活动的乐趣，这种乐趣本身又会增加幼儿的自信心。在美术绘画活动“手掌树”中，我希望每个幼儿都能画一棵与其他小朋友不一样的树。在他们创作的过程中，他们想画的树一棵棵的呈现了出来。耀耀画了一棵树，我问他：“你画的是一棵什么树呀？”他回答我说：“是梧桐树。”我又问他：“你画的是哪里的梧桐树呀？”他又回答我说：“就是幼儿园外面的梧桐树呀！”当所有的作品展示在幼儿面前时，大家都看到了这棵与众不同的树，树上画满了一粒一粒圆圆的梧桐籽，当我对他的作品给予肯定的表扬时，他的脸上露出了灿烂的微笑。在幼儿的作品中还有些树也非常有特色。如画满圆形叶子的树，拟人化的树等等。我尽可能地找出幼儿成功的地方加以鼓励，而不是泛泛的表扬。当然，如果给幼儿提出改进的意见也应该是具体的，是幼儿可以理解和执行的。相反的，如果教师一味地责备、嘲笑，只会给幼儿带来挫折和失败感，从而使幼儿失去自信心，产生自卑心理，最终会导致幼儿对美术活动不感兴趣。
绘画创作的最终成果是绘画作品。绘画创作者对外物的知觉和体验等，必须通过纸、笔等绘画工具和材料以及造型、设色、构图等艺术语言才能形成绘画作品。小班幼儿是在从涂鸦期向象征期转化的关键时期，教师应传授给幼儿一些相应的绘画技能，鼓励幼儿大胆地按照自己的愿望自由地画画，去表达自己的思想感情，让幼儿对自己的绘画作品充满自信，以此培养幼儿独立绘画的能力。
反正，教师应尊重幼儿的艺术表现，合理评价幼儿作品，就能有效培养幼儿对绘画的兴趣，同时能提高幼儿绘画的技能技巧，使孩子大胆、自信的展示自己、表现自己的闪光点！