培养学习兴趣提高学生素质

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【提要】
优化课堂教学的关键之一，是学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。学习兴趣是思维的“闪光点”，是他们战胜学习难点的“方便桥”。学生如果没有对音乐的热爱和兴趣，就学不好音乐。学生对有趣味性的事物有着强烈的好奇心和求知欲，对生动活泼、感染力强和富有情趣的东西最容易接受。因此学生通过唱歌、演奏乐器、跳舞、表演、讨论等方式表达自己的理解和感受的，兴趣才能产生。
【关键词】
培养兴趣提高素质
优化课堂教学的关键之一，是学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。学习兴趣是思维的“闪光点”，是他们战胜学习难点的“方便桥”。学习兴趣就是通过各种有效手段，使学生愿学、喜学、乐学。唤起学生学习兴趣，是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。学生如果没有对音乐的热爱和兴趣，就学不好音乐。学生对有趣味性的事物有着强烈的好奇心和求知欲，对生动活泼、感染力强和富有情趣的东西最容易接受。因此学生通过唱歌、演奏乐器、跳舞、表演、讨论等方式表达自己的理解和感受的，兴趣才能产生。老师积极的引导学生采用游戏、竞争等形式，但更主要的是通过潜移默化的影响和新颖变化的教学方法来激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，融音乐基本训练于唱、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。
一、兴趣是培养学生创新的前提
兴趣是创新的发动机，只有当一个人对某种事物现象产生兴趣的时候，他才会积极地、主动地、心情愉快地的去接触和观察研究。音乐教育怎样使学生感到有兴趣，喜欢上音乐课。首先教师应转变观念，树立以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为核心的教育宗旨。一改过去那种重视音乐知识和技能训练，而忽视艺术感受和创新能力培养的教学方式方法，应将过去以教师为主的传统教学形式，改变为以学生为中心的现代课堂教学形式。传统的教学形式，学生的学完全服从教师的教，在这样的环境下，学生对上课根本谈不上兴趣。以学生为中心，就是把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人，不断摆脱对教师的依赖，这样学习才有兴趣，才喜欢上音乐课。例：当学生认识了d 、r、 m、 s、 l、这五个音时，就可以设计一些音乐游戏，让学生进行简单的旋律创作。如“小蜜蜂采蜜”：请一位学生戴上写有音符“d”的蜜蜂头饰，其他四位学生则在前胸各戴上一朵写有 r 、m 、s 、l 音符的色花。游戏开始，“花”围成一圈，由“蜜蜂”随着音乐飞舞；音乐停止，“蜜蜂”任采一朵花，被采的花领头，后面的花自由排成一横列，“蜜蜂”排在末尾；然后由教师按照“蜜蜂”提供的节奏把这五个音符弹出来，让学生唱唱自己创作出来的旋律；还可以让学生自己点评哪条旋律最好听、为什么好听？对创作好的学生给予表扬、奖励，这样更加有助于提高学生创作的兴趣。其次教师在教学中应灵活机动的使用教材，特别是在唱歌教学中，可以安排一些和教学进度相符、学生水平相当，当今深受孩子们喜欢的一些少儿歌曲或卡通片动画片的主题歌，让学生学唱，诱发学习兴趣。让学生改变麻木学习的局面，变音乐课“痛苦”的过程为美的享受。
二．创设问题情境激发学习兴趣
思维是从问题开始的，学起源于问，要总是和问紧紧相连的，且随着问题的深入而深入。没有问题就不能激发思维。教学过程中要创设问题情境，通过问题提示引导，让学生面对新知识时，能运用已获得的知识、经验与技能，通过积极主动的思维活动去解决一个又一个新的问题，把学生引上主动探索知识的轨道。思维是从问题开始的，问题是激发求知欲、培养学习兴趣的内驱力。因此教学中要注意创设问题情境，力求从题材上求“趣”，从形式上求“新”。例：在二年级欣赏《龟兔赛跑》一课时，我的本意是让学生回答通过学习本课，你明白了一个什么道理，今后你怎样去做？可这次我改变了原来的提问方式。提出了：“同学们请思考，假如小乌龟和小白兔举行第二次比赛，结果会怎样？”话音刚落，同学们就展开了激烈的讨论。有的同学说：第二次比赛小白兔会取得胜利。因为第一次失败的原因是自己太骄傲了，同时明白了谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。还有的同学是这样回答的：乌龟和小白兔都取得了比赛的胜利。原因是：在比赛的过程中，小白兔遇到一条小河挡住了去路，要想过去须绕道而行，且这条路很远，肯定会耽误比赛时间。正在小白兔为难的时候，小乌龟赶到了，它将小白兔驮在自己的背上，一同游过河去，双双取得比赛的胜利。体现出互相帮助的精神。同学们的想象力非常丰富，回答出很多结果。达到了教学目的。又如五年级欣赏《乘着歌声的翅膀》一曲，向学生介绍作品时告诉他们我欣赏后的感受是整个旋律进行如同随风翱翔的燕子，在无际的天空中展翅翻飞。然后给他们提出问题：你欣赏后联想到了什么？让学生带着这个问题去欣赏。根据他们以往学过的知识和接触过的事物，答案不尽相同。有的同学觉得自己变成了一只小鸟在天空自由自在的飞翔，时高时低，好像在给人们展示它那优美的舞姿。途中来到了鸟儿王国，它和鸟儿王国的小鸟一起做各种有趣的游戏。还有的同学想到在一座茂密的大森林里，有一条小溪穿过森林向远方流去，那流水声仿佛一首优美的乐曲，旁边的小花都伸长脖子一边欣赏，一边跳舞，地上的小草也随风起舞，就连天空中飞翔的小鸟也落到了枝头上，来欣赏那优美的曲调。看，它们也随着节拍跳起了舞蹈。这种方法不但激发了学生的学习兴趣，而且训练了学生的创造性思维。
三、体验成功快乐巩固学习兴趣
心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每一个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。在整个教学过程中，学生的兴趣不稳定，教师就必须创设教学氛围，使每个学生在学习过程中都不断地享受成功的喜悦，进而强化、巩固他们的学习兴趣。
如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛好象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
一个人只体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数次追求成功的愿望和信心。教师在教学生时，对学生的表现应做到多表扬少批评，要善于捕捉学生的闪光点。即使是一句不经意的赞语，对学生来说也是一种激励、一种鞭策，使学生觉得“我能行”。例如我在教四年一班的时候，我无意中发现了平时不爱唱歌、不爱说话的张伟同学，在课间的时候，用口哨吹出了音乐课上学过的歌曲《愉快的梦》中的旋律，虽然节奏不是很准，但他吹的声音很清脆，音准很好。我看到了这一切，记在心里，在第二天上音乐课的时候，向全班同学说了我班的张伟同学口哨吹的可好了，并提议让他为我们表演。开始张伟不好意思，不愿意表现，后来大家鼓掌为他鼓劲，老师鼓励他说“你能行”。经过师生的一番鼓励，张伟同学终于站了起来，开始了口哨表演。刚一吹完，教室里又一次的响起了热烈的掌声。自这次以后，张伟同学的变化非常大，在音乐课上逐渐的活跃起来了。并代表班级参加了转年的“六一”联欢会上的口哨表演。这就是一次成功体验带来的变化。
总之，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注、积极思考，还能变“要我学”为“我要学”，变“苦”学为“乐”学。
【参考文献】
金亚文《小学音乐新课程教学法》高等教育出版社 2003年
王安国吴斌《音乐课程标准解读》 XX师范大学出版社2002年

培养学习兴趣 提高学生素质

培养学习兴趣提高学生素质