谈如何在美术活动中培养幼儿的创新能力(二)

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2、改变材料提供的方法，促进幼儿大胆创新
在实践中我们发现，改变美术材料的提供方式也可以促进幼儿创新能力的发展。例如：在开展美术欣赏活动线描画《房子》时，我们将一个班级的孩子平均分成两部分分别开展该活动，活动形式相同，只是提供的画纸不同。第一批孩子活动时，我们提供的画纸是画有和老师的范例相仿的房子的轮廓。请孩子在欣赏线描画房子后，学习用各种线条进行装饰，发现大部分孩子就模仿老师的方法对房子进行装饰，线条的布局、组合大同小异。而给第二批孩子提供的画纸上画的是更重各样的东西，有衣服、花瓶、手套等的轮廓，请孩子在欣赏线描画房子后，运用各种线条来装饰。发现线条的布局、组合方式各不相同。好模仿是孩子的天性，给第一批孩子提供的画纸有利于孩子模仿老师的范例进行装饰，从而局限了孩子的思维。而给第二批孩子提供的画纸使得孩子不能进行简单的模仿，必须对几种线条进行重组，就这样激发了孩子的创造性思维。
总之，教师要做个有心人，在提供的作画材料上做文章，使幼儿有更多的创造思维的机会，使幼儿思维的变通性和灵活性得到发展。
四、正确评价，巩固幼儿美术创造的兴趣。
1．理解幼儿作品的特点
　　由于幼儿的认知、情感、视觉、动作技能等与成人不同，故幼儿的作品表现也与成人有着质的区别：如幼儿画的人所戴的帽子或撑的伞，常是漂浮在半空的，画的衣服常是透明的，画的桌子常是四条腿向四方撒开的，画的烟囱则常与倾斜的屋面相垂直的；常将一些无生命的物体，赋之于生命，给不会说话的物体具有人的思想、情感和行为；按自己的理解去夸张和取舍；经常采用一种符合主观愿望的方法，力图把不同角度，不同时空，彼此无关的东西统统画在一起等，这些都是幼儿稚拙的表现。这种天真无暇、带有许多主观、不合理的形式，但是，幼儿画的每一根线条、形状和色彩都传达了幼儿的思想和情感，每幅画都充满了稚趣，充满了幼儿的想象和创造，没有那种概念化、模式化的东西，或者模仿成人画的痕迹。
2、尊重、保护幼儿的作品
　　正由于幼儿的画有如此的特点，所以我们在评价幼儿作品时，对幼儿的每一件作品都给予肯定的鼓励，从不对幼儿的作品轻易地作一概的否定，或简单地以“像”与“不像”或以成人的评价标准去衡量幼儿的作品。记得就在美工活动《可爱的小鱼》中，有一位小朋友就简单地把四个圆贴在一起，胡乱地画上几根长长的线条，初一看真是乱七八糟，哪像什么小鱼啊？他却兴奋地告诉我：“老师，这是我画的章鱼，他把其他小鱼都吃了，小鱼真可伶。”这就是幼儿有声的思维，其中充满了想象和丰富的情感。对于这样的想象，我们要给予鼓励，同时对他的构图与用色提出一些要求，这样既没有扼杀幼儿的创造、想象，又在技能、技巧上有所进步。
总之，绘画活动是幼儿充分展示自己个性，表现其创造性的最好形式。我们应为幼儿绘画创造良好的环境，用科学的方法对幼儿进行启发、引导，不断有效地开发幼儿的创造潜力，鼓励幼儿大胆地想想和自由地表现，激发幼儿感受美的情趣，使其创造力得到充分发挥。

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