谈小学生创新精神和创新能力的培养(二)

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4、要养成独立思考的能力，思维总是由问题开始的，解决问题的迫切性越强，思维也就越活跃，创新活动就可能实现。例如爱因斯坦分析创新的机制是：“由于知识的继承性，人们的头脑里都会形成一个比较固定的概念世界。而当某一经验与这个概念世界发生冲突时，惊奇开始发生，问题开始出现。这时，如果这个‘惊奇’，以及由惊奇产生的问题反作用于思维世界，那么便形成摆脱‘惊奇’，消除疑问的愿望，这就是创新的渴望。惊奇摆脱了，思维世界又向前迈进一步“创造的花朵开放了”。由此可见思维对创新活动的关键作用。

三、努力营造活泼的课堂氛围，培养他们的创新精神

和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍，创新思维的发展的同时被阻碍。学生有了创新意识，才会做出具有创造性的回答，此时他们已不再受课本知识所局限，自由地观察，思维尽情的发散。如果是语文课，必定会有声有色地描述他们所想象到的场景，如果是数学课，必定会积极思考、相互讨论、大胆质疑，不断发现问题，努力探索解决问题的办法，提出有创造性的解答方法。就在这欢乐的氛围中，随着创新意识不断的加强，被孕育的创新精神就会自然而然的显露出来。

四、合理的质疑，真心给他们评价，培养他们的创新能力

引用亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”证明思维起源于质疑，质疑学生，给他们一个动力进行思考，从一个出发点思考，学生就自己通过质疑、探疑、解疑的过程，开拓思维，发展智力，强化创新意识，才会形成新的思想，学会新的方法，掌握新的知识。因此我们应该适当的提出合理的质疑，让学生处于思维的培养中，亦是一种对学生创新能力的培养。同时，我们也应该真心的对学生进行正确的评价，是对学生的肯定，能给他们无穷的动力，他们是小学生，需要我们的肯定和认可。做起来也很简单，可以是简单的几句话，当一个学生做完一道题或者是一题多解，可以直接的说“你真行”,“你真厉害”，可以用点语法修饰“这中方法解这个题你都会？”，“全班就你和XX想到了这种方法，很棒”。听到有人这样肯定自己，作为小学生自己也会信心倍增，以后做题做事肯定会更加积极，更加富有创造性。

五、实践活动，让学生体验创新的乐趣。

在培养学生创造力的实践活动过程中，我们要充分利用实践活动这一有效载体，要善于在实践活动中引导学生掌握一定的创新方法。有句话大家都知道——“实践是检验真理的唯一标准”。其中的真理指的是什么呢？不外乎，在我们这次的谈论中，这个“真理”所指的既是学生的“创新精神和创新能力”。学生接受教育，接受学校对自己创新精神和能力的培养，需要的就是实践活动来验证他们的真实水平。我们的活动可以分为个人的，如：手抄报比赛，诗歌朗诵，单词竞赛，作文大赛，当然也可以是团队的，如：以组为单位踢毽子，以班为单位黑板报比赛，可以是话剧表演比赛等等，都可以是我们活动的主题。学生置身于活动之中，他们必定会发挥自身的创造力，为击败对手，赢得个人或集体荣誉而努力，他们的创新意识得到实践，创新思维得到发散，他们的创新能力也将被自己的努力证明。

我们首先是培养小学生的创新意识，有了创新意识的学生才会有意识去创新。然后是培养学生的思维，让学生的思维变得活跃，变得发散，变得更有逻辑。有了创新意识，有了创新思维，他们变得主动去创新，学生才会有创新精神。接着，因为我们把学生的创新意识，创新思维都开发了，他们也有了去创新的精神，有了这些“资本”作为前提，学生必然会有能力去创新，去探索未知事物。最后我们为学生提供了创新的平台，让学生在实践活动中锻炼自己的创新能力，去实践自己的真实水平。总之，对于培养小学生创新精神和创新能力而言，所谓的创新，就是要用心地营造一个良好的氛围，适时地给予引导，给他们正确地评价，这一系列的培养，不仅仅是对学生创新能力和创新精神的培养，也是对孩子未来的培养，亦是在为祖国的明天储备新的创新型人才。

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