新课程改革下，对学生的评价(一)

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[摘要]：新课程改革下，应该从多方面来评价学生，教师的评价应以激励性评价为主，实事求是，联系实际。学生个人自我评价能调节学习活动，诊断学习存在问题，对学习结果评价产生强化。学生相互评价可培养尊重，了解、欣赏他人的态度，开阔视野，胸怀，促进合作学习，看到他人优势，反思自己不足。
[关键]：新课程改革评价
随着时代的发展，课程改革的不断深入开展，培养人才的模式也在不断地改变，科学有效而切实可行的评价机制，对课改的成败起到关键的作用。什么是评价，简单地说，评价就是对学生的行为进行测量和评估。广义上来看，评价就是评价目的、理论、方法以及过程的有机统一体。在教学活动中，我们应充分调动教学双方的积极性、全动性为原则，力求为学生在教学活动中展示自身潜质提供时空条件。不同的人，不同的身份，不同的角度在评价中作用是不同的。接下来，我结合一下自己工作，谈谈在课堂上对学生的评价。
一、课堂活动的引导者——教师对学生的评价
教师在评价中是学生学习伙伴和高级的学者。在教学活动中，要对学生表现出来的个特征，创造精神与探索勇气给予鼓励和支持。形成一个正确的评价学生的方案，有助于促使教师真正将眼光落在学生身上，切实关注学生的参与情况，交往状态，思维状态和学习达成状态，从而实现以学生发展为本的目的。
例如，在课堂上，我给予学生足够的赞美语言。如“你说得太好了”、“多好的问题”、“会读、会思考，你真行”、“你们是我遇到的最优秀最有思想的学生”。有一种习惯是表扬出来的；有一种表扬是在引导、暗示学生朝着一个正确的方向去发展。
在课堂上，我强调对学生的评价以激励性评价为主。想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功，因为成功的欢乐是一种强大的情绪力量，能使学生产生自主学习的强烈愿望。苏霍姆林斯基告诉我们：“无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少了这种力量，教育上任何巧妙的措施都无济于事的。”
课堂上对学生的评价是对学生学习效果进行的价值判断，是课堂教学环节中一个可缺少的组成部分。传统的教学评价比较单一，是一种检验性评价，以检验学生获取知识为最主要的目的，往往是一张试卷就判断学生的优劣和等级，忽视了学生的学习兴趣、过程、心理和动机，忽视了对学生的学习兴趣的激励，鼓励学生以获得知识为最主要的学习目标的学习方向，不利于学生主动发展，不利于提高学生综合素质。我认为必须对学生课堂评价上进行改革与创新。对学生的课堂表现要及时、充满鼓励，师生间只有相互交流、彼此沟通，才能达到最佳教学效果，而课堂上的提问、回答、评价，则是相互交流的最好时机。对学生课堂评价要多样化，有针对性和鼓励性。
在评价学生过程中，要实事求是地为学生确定一个个小的目标，根据不同学生特点，充分发挥评价在弘扬学生主体精神中的作用，不断达成这些目标，促进学生全面发展和完善人格的塑造。当学生有了进步时，及时的评语把支持、赞诉、爱抚送给了学生，当学生被误解或成绩下降时，则送去暖人的心理慰藉。
在评价学生时，还要注意联系实际注意学生的行为，适用发展性的语言，能使学生感到兴奋和自豪。“努力、加油，你能做得更好，老师想念你”等语言，会使学生在老师的赞美中成长起来。
二、课堂中的主人要学会正视自己——学生自我评价
学生参与对自己的评价，成为对自己学习负责任的人。个人自我评价的优势在于，学习者可以不顾及评价结果造成的不利影响，评价会更客观确切地反映学习者的实际情况。例如，在每节课学习新知识之前，我都要让学生进行“赞美自己五分钟”的演讲。可以说这是学生对自己进行的一个综合的评价。学生在自我评价中深入挖掘自身不是之处，有哪些优势等等。其他学生在听的过程中，也对自己行为等方面进行了一次对比和反思，大家都有了长是的进步，真正做到了以知导知。
例如，段考之后或者是期考之后，我都要求学生认真分析自己的情况，反思自己在考试中所犯下的失误，寻找自己应该改进的地方。可用谈心的形式，也可用局面的形式，深入学生的内心世界，剖析其知识和能力的不足之处，制订以后奋斗的目标。有了学习正确方向，学生学习就更加主动了，整个班风也明显改善了。
学生自我评价的激励性，发展性促进了每个学生的发展，不断自我反省，相互比较，努力提高自己，期待展现出更好的自我，像有些学生经过段考之后的一番对学习的体会的畅谈，上课认真做笔记了，积极回答了，精神面貌也焕然一新了，到期考时，成绩一下子提高了很多，体验到了学习的成就，品尝到了鲜活的学习成果。在学习过程中有了一定的收获与提高，这是最好不过的了。当然，情感、态度、价值观等心理品质与个性心理特征的改变，也同样激励了学生的学习行为。
若从学生方面考查，学生掌握评价的主要机能可归纳以下几点：（一）通过对自己的评价来调节学习活动。确认了自己情况后，可预测今后应做出的努力程度和所花时间，调节自己的学习活动。（二）通过对自身学习结果的评价产生强化，通过评价确认当前学习完成的全部目标，学生得到了满足感，激发了更大的学习热情。只完成部分目标的学生，对自己客观评价后得到外在的承认，也可产生部分的强化。（三）通过自我评价诊断学习上存在的问题。根据评价结果，认识自己的错误，确认来达到的目标，或因为缺乏某方面知识和能力，找到今后学习主动方向，克服这个不足的方法。

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