在教学中注重创新精神和创新能力的培养和提高(二)

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营造有利于创新素质培养的校园环境，包括三个方面：一是物质文化环境的培养，一般包括校园建筑、校容、校貌、教育教学；二是制度文化环境，包括学校管理体制、组织机构与结构、规章制度等，它是学校开展创新能力培养的制度保证，是创新素质研究与试验不断深化的前提和保障。三是精神文化环境，包括学校所有成员的群体思想意识、舆论氛围、心里素质、人生态度、人及关系、价值取向、思维方式、校风教风、精神面貌等。它是创新能力培养教育环境创设的内核和灵魂。
第四、社会是创新的重要条件
培养有利于创新能力的社会环境，包括宏观和微观两个层次。宏观上，培养学生创新能力的关键在于全社会营造出有利于创新、鼓励创新的社会风气和支持系统，包括对教育导向的宏观指导、科研创新的经费投入以及符合时代特征的人才观的舆论导向，建立以教育科研为基础、科技创新为核心的国家创新体系。微观上，社会是学习创新的大课堂，陶行知说过：“一切教育必须通过生活才有效。”富有教与意义的社会活动为学生拓宽了在实践中培养能力的道路。
三、建立崇尚创新的评价机制是培养常新能力的保障
创新能力的形成和发展与他们接受的评价有密切关系。要培养学生的创新能力，必须改变传统的教育评价，尤其是学生质量的评价必须创新。
建立全新的评价观念
“接受教育”评价的弊端集中表现在用“一把尺子”来评价所有的学生，它不适应学生个性差异和潜能差异的需要，不利于面向全体学生，开发和培养学生的创新能力。培养学生创新能力所要求的评价观念是，对学生的评价主要是看学生利用知识来分析问题、解决问题的能力，而不仅仅看学生对知识的掌握程度，更不能只看一次考试或一张试卷的分数。
（2）制定创新精神和创新能力评价标准
根据培养学生创新能力的目标和要求，应当制定创新精神和创新能力的评价标准，从而建立相应的学生档案或者成绩单。每个学生都有一张档案卡，凡是在创新精神和创新能力上有所显示的都应记录在案，我们应当对富有创新精神、创新能力的学生给予多种方式的激励，形成崇尚创新、追求创新、努力使学生成为创新型人才的有力机制。
（3）建立有利于创新型人才升学的制度
现在的社会更加需要各种规格的有创新精神的新型人才。社会要求我们不拘一格育人才。那种只求门门高分，不求个人发展，只看试卷成绩，不看解决问题能力的升学制度，显然是不合要求的。
新的时代，为培养具有创新精神和实践能力的人才，基础教育正经历着一场深刻的变革。在这个变革过程中，我们必须全身心的去做好开创性的工作，在培养具有创新能力的创新型人才的教育改革实践中，努力探索研究，不断开拓进取，为中国培养出大量的具有创新精神和创新能力的人才而努力。

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在教学中注重创新精神和创新能 力的培养和提高(二)

在教学中注重创新精神和创新能力的培养和提高(二)