论新课改下创造型人才的培养(二)

本论文在其他论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看引导他们把眼光投向大千世界，来一个“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。陶先生说：“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雨雪，天体运动是活书。活的人，活的问题，活的文化，活的武功，活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。引导学生观察生活，练就一双“慧眼”，从而由表及里、由近及远、由静到动、由简到繁，抓本质，抓特征，正确的表现生活，既可以开凿他们作文的源泉也能培养他们的创造力。
解放学生的嘴
语文教学历来是教师主讲，学生主听，诚如叶圣陶先生批评的那样：“在一讲一听之间事情就完成了，象交付一样东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。”教师落了个“穷嚼”的骂名，学生呆若木鸡收效甚微，其次，语文教学“重文轻语”，忽视对学生的口语训练。第三，在语文课堂上，只许老师问学生，却很少有学生问老师。要解放学生的嘴就要改变教师讲风太盛的局面，重视学生的口语训练，可以利用辩论赛、演讲比赛、朗诵比赛、课前五分钟演讲等，鼓励学生做到陶先生提倡的“每事问”，变单向传递的教学结构为多向传递的教学结构，真正做到师生互动、生生互动，让教学信息畅通无阻，及时反馈，随时调控，随时交流，促进学生创造思维的发展。
解放学生的时间
不少学校对学生的学习时间安排得太紧，不仅课表“填满”了，而且“自习”也被老师抢去上课，所谓“课外活动”“自由活动”，几乎是“聋子的耳朵——摆设”，从语文教学来看，课堂教学时间全占光了，课外布置了大量的作业，如写观察日记、周记、写片段，写局部，回答思考问题，预习新课文等等，有的学校为了同中考、高考对上口径，学生一进校，就要他们学习“文言虚词一百例”，“古文三百段”，“修改病句二百例”，“文学常识四百空”，“常用成语一千条”等等，时间加汗水，擂功加拼命！不少教师上课喜欢拖堂，竟连学生上厕所的时间也挤掉了！其结果是象陶先生所指出的那样：“把肉儿赶跑了，把血色赶跑了，有些是把性命赶跑了。”学生中近视眼、肝炎、胃病等不断增加不就是明证么？难怪不少学生气愤的说：“还我课间十分钟！”“还我星期天”“还我节假日……”
学生应是时间的主人，要把时间还给他们。教育必须要按规矩办事，学生不能健康地成长，还奢谈什么创造型的人才？
解放学生的空间
陶先生说：“鸟笼式的学校不利于学生创造力的发展，我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。创造需要广博的基础。解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大知识的眼界，以发挥其内在之创造力。从语文教学来说，要解放学生的空间，就是要给学生开辟广阔的第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，如研究性课程、课外阅读指导、读书报告会、新书评介、文学欣赏，指导学生办墙报、黑板报、成立文学社、开展诗歌朗诵、书法竞赛、智力竞赛，带领学生到社会上去调查访问，参观游览，组织他们看电影、电视、戏剧，开展文学评论等等，让他们把课内课外沟通起来，在广阔的“智力背景”上萌发创造的嫩芽。
陶先生关于对儿童实行“六大解放”的教育思想是一个整体，互相关联，互相渗透，为教育培养“创造型”人才指明了一条崭新的“创造之路”，他不愧是一个创造的的教育家和开辟的教育家。如果说当时由于种种的社会原因，他的“六大解放”的思想还不能实现的话，而在教育要进行深入课改的今天，该是我们，尤其是语文教学要实践的时候了。

提纲：[摘要]解放了学生的时间、空间，解放了学生脑、手还有嘴也就解放了儿童的创造力。如果解放儿童创造力的教育之花在华夏大地处开放，那么中国的未来就一定灿烂无比。
[关键词]：新课改创造型人才
新课改的目的是要培养“创造型”人才，其实，培养“创造型”人才的思想，在教育家陶行之的教育思想中一直占驻着主导地位。

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