论幼儿教育中非智力因素的培养(二)

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四、幼儿教育中非智力因素培养的几点做法
1、培养的基础在于教育理念的更新
21世纪的教育向教师提出了更高的要求，注重在开发学生智力因素的同时，必须培养学生的非智力因素。因此，教师必须转变教育理念，由只单一知识的灌输转变为同时重视非智力因素的培养；从只注重智力因素的开发转变为既重视智力因素的开发又重视心理素质的培养；从只教学生如何做事转变为既能做事又能很好地做人。要自觉地把培养学生的健全心理有机地渗透于教学的各个环节和全过程之中，只有当非智力因素中所蕴含的需要、动机、兴趣、意志、性格、自信心等心理状态被充分激活之后，幼儿学习的主动性才能充分得以展现，智力因素也才能得到不断提高。
2、培养的根本在于教师的自我完善
俄国教育家乌申斯基曾言在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。前苏联心理学家彼得罗夫斯基言：“教师个性强有力地影响着学生智慧、情感和意志的发展，影响着他们的生活。”教师作为教学过程中的主导者，对幼儿非智力因素的影响是非常大。好教师的12种素质：如友好的态度、尊重课堂上每一个人、耐性、兴趣广泛、良好的仪表、公正、幽默感、良好的品性、对个人的关注、伸缩性、宽容、颇有方法等。这其中半数以上是对教师非智力因素品质的要求。因此，教师要重视自身非智力因素的自我完善。以广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、优良的性格，激发、诱导、唤起学生的动机、兴趣、情感、意志、性格。
3、培养的方法在于创设环境和优化教学手段
一方面，要使幼儿园环境绿化、美化、净化、融知识性、科学性、艺术性为一体，努力创造优美、安静、清新、舒适、充满勃勃生机的校园和课堂环境；要创造亲密和谐、合作顺畅、真诚信任、互相理解的人际环境。另一方面，要积极创造条件，不断改革和更新传统教学手段，使传统教学手段与现代化教学手段互相补充和融合渗透。利用丰富多变的课堂教学语言和演示模型、挂图、幻灯等直观手段，或组织幼儿进行展览、参观、调查等活动，以引起学生浓厚的学习兴趣。开展丰富多彩的文体活动、形式多样的各类社会实践活动等，以培养学生的情感、意志和性格。
4、培养效果的巩固在于积极评价
肯定性评价对幼儿的往往具有积极的强化作用，可以激发幼儿的上进心和自尊心。教育实践表明，在各种不同方式的评价中，赞扬、鼓励性质的评价比批评、指责性质的评价更能激起幼儿学习的积极性。因此，教师对幼儿评价时要正面为主，针对不同学生的特点进行，同时要做到客观、公正、全面而又恰到好处。
5、培养合力的形成在于家长配合
在幼儿成长期，多数时间是在家庭中同父母一起度过的，家长对幼儿的影响最大。父母的反应如果是惊慌失措、软弱、脆弱，会对幼儿的心灵造成负面影响，影响其一生情感发展。所以，家长面对幼儿要重新塑造自己，要让自己生活得安详、镇静、坚定，平静的对待生活中发生的各种事情。理性的对待幼儿身上发生的各种问题，在对待幼儿成长中出现的问题心态达观、平和，注意从小就要对其加强非智力因素的培养。哪怕幼儿听不懂或似懂非懂，家长都可以用喃喃自语的方式给幼儿讲故事。不管是小白兔的故事、小山羊的故事还是小红帽的故事，这些故事的内容及讲述方式，都会使幼儿在心理上成为勇敢坚强的人，成为有独立精神的人。
总而言之，在幼儿的发展过程中非智力因素十分重要，它是幼儿智力健康发展的基础。学校、家庭、社会应该讲究培养的方式方法，形成良好的互动关系、形成合力。

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