浅议多媒体信息技术在“科学”教学中的运用(二)

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（2）、通过多媒体信息技术提高学生的动手实践能力。
科学课程中涉及到很多的是需要学生动手实践的内容，在这部分内容的教学中，当然应该以实际操作为主。但有时单一的进行实验教学并不能充分表达教师的意图，学生也不能充分地领会，尤其是在做实验的时候。比如：“大象出版社”出版的小学三年级（下册）第五单元的教学，这一单元都是与电有关的内容，在第二课《电灯亮了》这一课中，学生可以很轻易的就能把电池、灯泡、导线连接起来，让灯泡亮起来。但他并不理解灯泡为什么会亮？这个时候我们就可以借助课件来演示电池的内部构造、化学反应，使学生更见直观的了解电池产生电的原理，这对于学生理解科学现象是非常有帮助的。
（3）变被动学习为主动学习。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”心理学研究表明：儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。多媒体信息技术与科学的整合充分体现了学生的主体性地位，非常有利于学生创造性思维的发展。比如：在四年级的《认识太阳》这一课中，让学生通过亲历搜集、观察、测量的活动和取得的证据，了解人们对太阳能的应用。不仅使学生了解到事实与证据在科学探究活动中的作用与意义，同时培养了学生的观察能力、实验能力和操作能力。
三、信息技术与科学课整合中应注意的问题
多媒体信息技术是一门新兴的教学手段，它在教学中的运用，极大地促进了教育教学的发展。但是，一门新兴的技术总能使我们的教育工作者感到一些迷茫，这就要求我们教师要保持清醒的头脑。我们要清醒地认识到，无论多么先进的技术都是为我们的教学工作服务的，多媒体信息技术也是一种辅助的教学手段。我们要从以下两方面注意：
1、有效组织，充分发挥信息技术的作用。
对于这一种全新的教学手段，一些老教师可能觉得不以为然，或者认为自己年龄大了接受比较困难，所以在具体的教学中运用的就比较少，甚至不用，这都会对教学资源造成很大的浪费。所以，作为学校就要让老师们充分认识到信息技术的广阔前景，对老师们进行培训，让他们不仅会用还要爱用。
2、不可喧宾夺主
要始终牢记教师是教学的主导者，学生是学习的主体，信息技术不可能替代老师的作用。教师一定要做好教学的组织、引导和学习工作。不能过分的依赖信息技术，这样就与我们的教学改革的目标背道而驰了。比如：有些教师在作公开课的时候，就大量的运用多媒体信息技术，整节课当中学生的注意力一直被鲜艳的图片和有趣的动画而吸引，分散了学习注意力，降低了学习效率。这是我们所不愿意看到的，与我们的初衷是相违背的。
当今的社会是一个科学技术日新月异的时代，多媒体信息技术的发展一日千里，它的发展必定会促进学习方式的变革，计算机的互动性和流动性对课堂教学提出了强烈的改革需要，怎样吸收信息技术教育的优越性，采用什么样的教学手段作为观念的变革，怎样充分利用网络上的教育资源来加快教育思想、教育内容和教育方法的改革，这些都需要我们在实践中不断加以总结。
作为一名教育工作者，我深刻的感受到了信息技术给教育教学带来的深远影响。它完全打破了传统的教学方法和模式，给正在进行的新课改提供了更好、更快、内容更丰富、形式更多样的服务平台。作为一名教师，我们更应该紧紧地把握住这个机会，充分的学习和了解信息技术的发展，不断地学习和提高，使自己能够适应不断出现的新生事物，更好的为祖国的教育事业服务。

参考文献：
1、胡明生《计算机在教学中的应用》2000年3月第一版
3、赵洪海《中小学素质教育论纲》山东教育出版社 1996年9月第一版
4、李健平：《整合学科教学过程构建信息技术平台》，《教育发展研究》，2001年7期；
5、杨舸：《信息技术与小学语文教学的整合》，2002年第11期

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