托班体育活动开展的实践与思考

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　　根据《纲要指南》提出的“强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养，在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵活性，并有一定的平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。游戏是孩子的天性，活动是孩子的爱好，游戏活动是支撑孩子成长与发展的主旋律。户外活动则是以阳光和新鲜空气为伴，以个体或群体的方式，动用全身感官共同参与的活动方式。充分利用日光、空气、水等自然因素作适当的户外锻炼，这对提高幼儿各系统、各器官的生理机能和发展幼儿个性，促进幼儿身心健康起到了较大作用。与小朋友一起拍皮球、跳橡皮筋、玩水、玩沙，既满足了孩子爱好动的天性，又增加了他们与大自然的亲近感。所以，我们说，户外活动不仅是孩子们亲近阳光与空气走近大自然的最佳途径，也是锤炼他们健康体魄，乐观人生态度的有效手段。我针对托班幼儿的身心特点，在一日活动中开展了形式丰富多样的体育游戏活动，使托儿的身心都得到了较大的发展，我的具体做法是：
　　一、提供丰富生动的运动材料，给孩子自主选择的空间
　　托班的孩子已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作，手眼协调能力也有了较快的发展，他们的动作发展进入了一个快速发展的关键期。他们是活动的主人，教师是组织者、引导者，户外活动玩什么、怎么玩，并不是由教师硬性安排的，而是孩子们自主选择的。如：我们与孩子一起玩“办家家”、“做泥圆”等，与孩子尽情享受欢乐。因此，我根据孩子的兴趣，创设了体育区域活动，有钻爬区、投掷区、平衡区、跳跃区等，每个区域中为幼儿提供了不同层次的多种材料，给幼儿提供了自主选择的空间。如：钻爬区投放了垫子、纸箱、泡沫板等，平衡区中投放了平衡板、滑板平衡台等，跳跃区中提供了草盖、呼拉圈等，投掷区中提供了泡泡球、酸奶瓶、纸火箭、报纸球、健身球等，走、跑区中提供了小推车、皮球、娃娃等。在投放的材料中，有一部分是我师生共同制作的，例如，在孩子门自由活动的时候，我把废旧报纸捏成团，用装苹果的网兜把它们包住，美其名“泡泡球”，我用酸奶瓶制作了“流星球”等，孩子们可喜欢了。丰富的活动材料，给了孩子们充分选择的余地，因此在活动中孩子们玩得尽兴又很少有争抢的情况发生。活动中，教师就像是幼儿的伙伴或大朋友，建立和谐的师生关系有助于幼儿在活动中学会自己作主，自创玩法，减少了幼儿对教师的依赖行为。
　　二、创设生动有趣的游戏情景，促进孩子全面、和谐的发展
　　游戏是一种重过程、轻结果的活动。2—3岁孩子行为的目的意识较差，游戏的过程能使孩子的情绪愉快，潜能得到开发。因此，在平时的户外活动中，我经常为孩子创设自由宽松的游戏氛围，使单调无聊的练习变得有趣而生动，在练习平衡的活动中，孩子们在平衡板上机械的来回走显然会影响活动效果。于是，我事先提供了许多玩具小兔，用蓝色的泡沫拼成了小河，在河的对岸是小兔的家，我用焦急的口吻对孩子们说：“兔宝宝害怕过小桥，不能回家了，我帮帮他们好吗？”看着孩子们着急的样子，我又趁机提出了游戏规则，“小兔子不会游泳，把它们送回家时要注意安全，小心掉到河里去。”在我的共同努力下，小兔子们终于回到了家，孩子们的脸上洋溢着幸福和满足的笑靥。平时我设计的活动常以小动物来贯穿整个主题。在练习跳的时候，就扮演小白兔、小青蛙，练习跑的时候，扮演小马，练习钻爬的时候，扮演小乌龟、小老鼠等，孩子们在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验。由此可见，通过游戏情景的创设，孩子们的模仿力、表现力、动作和情感意志都得到了自然而然的发展。
　　三、提供机会，支持孩子发展，不包办代替
幼儿在幼儿园的生活，通常是自户外游戏活动开始的。幼儿园提供的活动环境和物质条件直接影响着户外身心发展的活动环境，为开展户外运动性游戏和活动创设良好的条件。按照《规程》的要求，我们保证幼儿每天有两小时以上户外活动时间，并根据孩子身心特点把这些时间合理地分配到一日活动的各个环节之中。我们的具体安排是：早上入园后进行10分钟的体育游戏活动，9：20至9：300是早操，上午10：30至11：00为户外游戏活动时间，下午16：20至17：20为户外活动时间（其中包括分组活动、集体活动及自选活动）。在天气好的日子，我们一般都选择进行户外游戏。
2—3岁的孩子处于对新异事物的探索阶段，此时他们对新奇事物特别感兴趣，我投放的许多材料都十分能引起他们注意和喜爱。观察到这种情况后，我不急于去教会他们玩的方法，而是先耐心的看一下孩子的反应，看看他们会用那些材料干什么、怎么玩，再切入或调整我的计划。例如：第一次提供“流星球”时，我的预期目的是练习投掷，可当孩子们拿到材料后，他们却玩出了多种方法：抛、踢、扔，令我吃惊的是，锟锟小朋友拿起泡泡球玩起了打宝龄球的游戏，于是其他孩子纷纷模仿，我及时调整了计划，让孩子们根据自己的兴趣进行练习。我欣喜地看到孩子们在互相模仿的过程中走、跑、投掷等动作得到了新发展。在练习一些动作技能时，我也不是手把手的教，而是采用示范的的方法，让孩子观察、吸收、加工、模仿、调整，使他们有个思考和调整的过程。在孩子的练习过程中，教师也根据孩子的玩法不断调整、启发、引导，鼓励孩子玩出多种玩法，以取得更好的效果，拓展托儿的思维。例如：我自制的“泡泡球”，在孩子们玩的过程中发现，“泡泡球”不仅可以投掷，还可以抛、滚等。
　　四、尊重个体差异，满足幼儿内在需要
每个孩子来自不同的家庭，所受的教养方式和健康状况都不仅相同，接触的外界环境各异。他们存在着个体差异又处在动态的发展过程中。我们应当尊重和承认儿童在经验、能力、兴趣等方面的个体差异，了解和观察幼儿的动态，给以不同幼儿适时、适当、适度的帮助和引导。因此主动做好家长工作，消除或缓解其焦虑，引导他们配合，支持幼儿园教育是非常重要的。有的家长特别是孩子家里的老人或母亲，对幼儿园的大量户外活动表示担心，我们就主动做他们的工作使他们认识幼儿成长需要的活动。我班的有些孩子，运动能力较强，在活动中不仅能自主地选择运动器械，而且还创造性地想出了各种方法，并有了初步的角色意识。他们把皮球当“西瓜”，把“西瓜”装在小车上，边走边喊：“卖西瓜了。”我装成买瓜人，：“我买一个西瓜，多少钱？”“五元钱”。“谢谢”，“不用谢”。在这样的活动中，孩子们的身体得到了锻炼，他们的语言能力、个体之间的交往能力也得到了提高。而我班也有个别孩子，运动能力比较差，我则归其进行细心、耐心的指导，积极的鼓励，一步一步地引导，让他们通过自己的努力，也体验到成功的乐趣。
　　五、善于利用各种自然因素进行锻炼，增强幼儿体质
　　活动器械是幼儿开展体育活动的物质基础，我给幼儿提供了多种器械，有固定的，移动的，有大型的，还有小型的。同时我还根据幼儿的兴趣和需要，自制了相应的一些玩具。不管天晴还是下雨，总让孩子们玩得开心，玩得尽兴。
　　大自然给我们提供了广阔的天地，我常常带着孩子来到大自然中锻炼，让幼儿尝试新奇的、有野趣的活动。例如；在阳光明媚的日子里，我带孩子到草坪上，任由他们跑啊、跳啊、爬啊，让他们充分宣泄内心的痛快，尽情地呼吸泥土的气息；在有风的日子里，我给孩子们一长条细长的皱纸，让幼儿感知风的方向，和风爷爷一起赛跑，一起捡飘落的树叶，再抱抱园中最粗的树，看看到底有多粗。这一切不仅愉悦了幼儿的身心，他们的协调能力和运动能力也得到了全面的发展，而且也大大丰富了幼儿的生活经验。
活动中我和孩子们共同成长着，孩子们的健康是我最大的安慰。然而托班的孩子毕竟还小，身体的控制能力较差，缺乏自我保护意识和能力。因此，作为孩子们的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少孩子的心理和生理负担，科学合理地安排每一次的活动，注意活动的密度和强度，活动的动静交替和整合等多种因素，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，让孩子得到最大的发展。