怎样有效管理农村学校(一)

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[摘要]我国是一个农业大国，农村教育联系着千家万户，在整个国民教育中起着举足轻重的作用，随着社会的进步和农村教育课程改革的深入，作为管理者的农村校长，管理观念也应与时趄俱进，跟上时代的脚步，目前我们的农村校长整天忙于琐碎事务，因而，农村学校的管理在一定程度上还缺乏高起点、大手笔、长眼光，而且管理者心身疲惫，绩效比较低下，甚至教师的工作还得不到家长的理解，出力不讨好，鉴于此本人写此文与同仁共勉。
[关键词]农村学校教育管理
学校管理因素众多，而农村学校更有其自身个性，怎样把握重点，突出中心，彰显个性，使管理更有效？我从实际问题入手，针对学校的教育管理思想、谈谈自己的见解。
　目前农村学校忙于应对上级的要求，苦于学校硬件项目的争取和教师的严重缺科（指音、体、美教师），以及自身管理经验缺乏等诸多问题，管理者整天忙于琐碎事务，因而，农村学校的管理在一定程度上还缺乏高起点、大手笔、长眼光，而且管理者心身疲惫，绩效比较低下。
　针对上级文件多，教师弱，硬件较差，资金欠缺，动力较少，农村教育的地域差异等众多突出问题，作为一个农村基层学校的管理者，该做哪些工作？该怎样做这些工作？这里，我从实际的角度出发，谈几点具体的做法，与同行探讨。
　一、上级文件众多，我该怎么办？巧妙应对上级要求，腾出时空发展自我，我以为学校工作总共只有两个大的方面：上级要求的工作；自己根据学校实际开展的工作。但按当今的管理模式，学校自己针对实际开展的工作还要在完成上级要求的基础上才可实施，也就是说上级的要求是非完成不可的。但针对学校自身的具体情况而言，没有学校自身的东西就很难有学校自身的发展。那么怎样处理上级要求和自身要求的矛盾，这里以上级文件为例，谈谈自己的看法。
就据不完全统计，今年，教育局以及下属各部门已经下发文件近300份，面对众多的文件，就是抽专人也难完成。那么我们该怎么办？
　第一，我们要对文件全面浏览，并做到逐一批阅，注明处理意见，登记文件类别和文件存放情况（借阅要批清楚）。
第二，要把握文件重点，尤其要检查、要考核、要汇报的内容，要摘录到“专用工作行事历”上，以便自己检查落实情况，因为文件太多，也便于自己查阅。
第三，根据实际情况分类筛选落实，要有轻重缓急，可应付的应付。要有个性意识，要结合学校实际，且自己认为重要的，要竭尽全力做好。要有亮点意识，至少要有一点自己认为别人没有或者别人没有做好的方面。要力求有精品意识，榜样意识，把亮点做大作强。“人无我有，人有我优”实际上是不现实的。
由此，力求让自己从纷繁杂乱的工作中解脱出来，做到思路有条不紊，工作井然有序，不模糊视听，不失去自我，更不影响学校的既定发展规划。
二、学校管理因素众多，那个最重要？
学校管理涉及到人、财、物、时、空、信息诸多因素。应该说每一个因素都有其自身不可取代的重要作用。但其核心应该是主宰者——人。
学校面临的人有：社会人（除去家长、学生、教师、自我）、家长、学生、教师、自我。这些人在学校管理中谁最重要？如果按我们的工作重心该怎样排序？
最重要的首先应是社会人。我们要有社会责任感，要为社会负责。我们办学校不仅要办得让教师满意、学生满意、家长满意，更要站在全局的高度，让社会满意。学校如船社会像水，学校至少要在社会大背景协调下，才能顺利发展，尤其要得到当地社会人的认可和支持学校。管理学的“刻板效应”告诉我们，一旦人们对你的映像坏了，想纠偏是很难的，而且水能载舟也能覆舟。因而，重视社会的认可，这是学校管理的总目标与归宿。
其次，应该是教师，我们的一切理念、计划都要教师付诸具体实施。
没有教师的专业化发展，就没有学生的健康成长。
“教师对新课程的理解和参与是推行新课程的前提，也是全面推进素质教育的关键环节。要抓住关键，切实提高教师水平。”
“教师作为变革的因素，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑。这一作用在21世纪将更具决定意义。”
“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”

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