立体几何3D模型建立与教学应用(二)

本论文在其他论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看、场景建设、动态化、和渲染。
1、建模
建模就是建立3D线框模型，其原理与用粘土、木头和塑料构建真实的物体很相似。许多种用于简单2D形状的几何操作被运用于创建3D物体，主要包括拉伸、倒角处理、旋转、扫描、放样、布尔运算、变形、融合及缝隙接合。
2、场景建设
场景建设是在3D空间中给模型定位，确定其纹理，并完全用背景、氛围和灯光创建一个环境。有时，场景建设是3D动画中最困难、最耗时的一道工序。比如建立一个圆锥模型可以把圆锥的3D模型的场景建立成一个日光下的木头圆锥，也可以做成月光下的水晶圆锥。
3、动态化
当你做好了3D模型，加上纹理，并将其放在有氛围和照明的场景中，这时就该让它动态化了。运用3DMAX可以让制作简单的3D动画操作变得非常容易，它带有向导、助手或帮助功能，它们可以为你创建好动画，而你只需要控制一些参数。动态化的目的就是能让学生多角度的观看3D模型，以及观看几何体的形成过程。
4、渲染
在3D模型完成建立的时候，生成添加渲染效果，如灯光、阴影可以使3D模型更逼真。
不过，在3D模型建立的过程中，可能会碰到各种时间或技术上问题，在难以解决时首先要注意的是科学性，然后在去讲究模型的美观等方面。
立体几何3D模型建立的教学组织实施
利用3D模型应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，切忌“黑板搬家”；还应注意不能整堂课充满3D画面，否则会分散学生的注意力而喧宾夺主。因此，3D模型应强调注意其辅助性，它只能辅助教师的教和学生的学。如立体几何例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠3D模型展示不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地展示给学生，以确保学生在空间思维与抽象思维、空间想象能力与逻辑推理能力的同步发展。
1、制订教学过程的操作步骤规划。教师要有所取舍，根据本节课的实际教学需要，理清思路，合理分配3D模型的使用时间，规划课件的使用步骤，考虑3D模型的运行、暂停、重复、结束等在哪个环节插入为最佳方案。
2、教师的主导作用不因3D建模技术而被削弱。3D建模作为一种现代化教学辅助手段，有利于突破重难点，解决一些传统教学中不易解决的问题，提高课堂教学的效率，但它仅仅是一种教学工具，人的要素才是第一位的，教师才是教学活动的主导。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，以良好的教学效果对学生心理产生正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。
注重立体几何3D模型建立的教学反馈
立体几何教学的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生既知其然，又知其所以然。运用3D建模技术可以将教学中涉及的事物形象、过程等内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。如在教学“三垂线定理”时，教会学生找垂线的方法是重要内容。教师用传统的教法存在一定的弊端，如：教师画时部分学生不注意看；教师作图时遮挡住部分学生视线等。而运用3D建模教学，就可以先用计算机演示，因其手段新颖，学生的注意力就会高度集中而留下的表象深刻。演示结束后，教师再在黑板上画，最后让学生独立画。这样的教学过程，符合学生的心理需求，使学生对作图的基础方法清楚明了，教学效果好。
总之，教育技术对教师提出了更高的要求，而教师必须适应这种要求。立体几何3D模型建立与高中立体几何教学的结合无疑是信息时代先进课程学习方式。

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