课程研发促进幼儿教师专业发展的思考与实践(一)

课程研发促进幼儿教师专业发展的思考与实践

[摘要]幼儿教师的专业成长是指幼儿教师在个人的工作中通过个人的努力和集体的培养，其教学品质、教学技能和教育素养逐渐从不成熟到相对成熟的过程。幼儿教师的专业发展对于园本课程开发具有十分重要的意义：教师的发展能够促进课程的研发，课程研究的过程是促进教师发展的有效途径。
 
[关键词]课程研发  幼儿教师 专业发展

   
　  幼儿教师的专业成长是指幼儿教师在个人的工作中通过个人的努力和集体的培养，其教学品质、教学技能和教育素养逐渐从不成熟到相对成熟的过程，其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。
 幼儿园园本课程的研发，要求教师的全程课程参与，使课程开发更贴近幼儿园与教师的实际，更加富有活力与创造性，也使具有石化企业特色的园本课程开发成为可能。因而，幼儿教师的专业发展对于园本课程开发具有十分重要的意义，教师的发展能够促进课程的研发，课程研究的过程是促进教师发展的有效途径。
 
 一、在学习中充实
 1.专业理论系列学习活动。
 第一，全员性学习。课题研发初期阶段，我园组织全体教师学习新《纲要》，要求教师对新《纲要》的背景、理念和具体内容有一个全面深入的了解。进一步拓宽视野，为将理论知识转化为教育行为奠实专业基础。
第二，参与式培训。
首先，应转变观念，由要求教师参加参与式培训进而为引导教师
要求参与培训。
 初接触参与式培训真是让人又怕又爱。怕的是：参与式培训要求参加培训的老师必须主动参与培训过程，并择时发表自己的见解与想法，担心自己的拙见有偏差，不敢轻言。爱的是：不用再被动地安静倾听，不停地记笔记，死记硬背抽象的理论；参与式培训使人不知不觉地在分享你说、我说的愉快体验中，习得新理论、新概念、新知识、新方法。
 课题研发第二阶段实施过程中，我园教师正是通过参与式培训由不敢说到开始小声讨论，想要说。只要有了第一次的发言就“一发不可收拾”，进而抢着说。培训后发现收获很大，从而愿意主动参加参与式培训。通过参加参与式培训进一步了解课题研发的流程，明白自己在课题实施中的角色意义，变被动的完成任务为主动参与课题研发。
 2.专业技能训练系列活动。
 课程研发过程中，以“七个一”促进教师专业技能发展。“七个一”指的是：每周听一节课、每月撰写一篇保教反思、组织一次“主题活动家长开放日”、每学期精读一本教育专著、在教研组内主持一次教学研讨活动、组织一次教育观摩活动、每学年撰写一篇教育教学论文。对应“七个一”，开展小型多样的专业技能竞赛，以赛促练，推进课程的研发。
 3.形成学习共同体。
   提高教师的学习反思意识与科研意识是保证教师能够主动参与课程研发的一个关键条件。因此，应创造各种渠道开展与课程专家、社区成员、儿童及家长的交流、对话与合作，只有这样，幼儿教师有效的参与课程研发才能得以实现。

 二、在实践中提高
 第一，采取师徒结对、骨干引领、样本示范、分层推进、整体提高的策略，促进全体教师的快速成长。注重教师对于课程观念的转变：
由关注知识转向关怀生命、由课堂权威转向幼儿伙伴、由授业解惑转向引导发展。引导教师主动投入、积极参与、发挥潜能，全面参与课程研发。
 第二，组织参与式、互动型的说课活动。

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