浅谈多媒体技术在教学中的积极作用

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[摘要]多媒体教学由于它的字体标准、排版整齐；可以产生色彩丰富的内容；图形、图片、动画、声音都可以出现在课件的演播中；交互性强；可以有多种机动灵活的演播方式等等。所以在教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，可以大大提高教学效率。具体作用如下：
一、用多媒体辅助教学，能唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性
二、用多媒体辅助教学，提供丰富的感性材料，有利于感知理解抽象事物
三、用多媒体辅助教学，提供多种学习路径，加强对知识的巩固
四、在多媒体教学中提供示范，让学生动手操作，培养操作技能，发展能力
五、理论联系实际，密切联系生活，拓展学生的知识结构
[关键词] 多媒体注意直观形象思维计算机网络
教学活动总是借助于一定的手段和工具进行的。要培养全面发展的社会主义建设者和接班人，这要求我们不断的更新教学设备，优化教学技术，充分发挥电脑、网络技术和多媒体技术等现代信息技术的优势。促进信息技术与学科课程的整合。根据教学发展的历史规律和客观规律，灵活选用教学方法、手段进行教学，是教学过程中不可忽视的客观因素。教学手段是教师、学生和教学内容产生紧密联系的纽带，对其选择得当与否，对教师和学生准确、迅速的传授和掌握知识、提高教学的效益和效果方面都具有及其重要的影响。教学过程是教师和学生的双边活动，要充分发挥学生的主观能动性，除了学生的自觉性以外，还要看老师的教法是否易于让学生接受，教学手段能否唤起学生的注意。在传统教学过程中，教师采用的媒体工具就是那一本教材，由于缺乏丰富多彩的媒体的作用，学生学习因内容单调、枯燥无味而厌学。因此，教学要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种技术手段的积极作用，并把它和传统的黑板、粉笔、挂图及模具等教学工具与录音机、幻灯机及放映机等传统教学手段结合起来。如果采用多媒体辅助教学，可以将文字、图像、声音融为一体，教学内容设计成看得见、听得到、摸得着的东西，这种动态的、可操作的教学课件。由于采用多媒体教学既可以丰富教学内容，又可以调动学生学习的主观能动性，在顺利完成教学任务方面，有着一下积极的作用：
一、用多媒体辅助教学，能唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性
注意是学生获得知识的前提。从心理学角度看，多媒体中的形声资源是控制注意的工具。多媒体集声音、图形和文本为一体，形象而生动的再现事物，通过自身的生动性和趣味性吸引学生的注意力，调动学生的积极性。据研究表明:学生在学习时纯视觉和纯听觉的注意比率是不同的，视觉占81.7％，听觉占54.6％，视觉比率明显高于听觉。如在学习《图形的转动与缩放》时，可以设置小红帽去外婆家的故事：一天，小红帽要拎着一个篮子去外婆家，这时发现篮子太大了，这时就把学生引入了如何把篮子变小或把小红帽变大的知识氛围中来，积极投入到缩放的学习中来。篮子成功变小了，可是小红帽在去外婆家的路上遇到了难题，前面出现了三条路:一条路通向外婆家，一条路上有大灰狼，还有一条路当中阻塞了。这个时候，身入故事情境中的孩子们感到使小红帽成功地到达外婆家就必须使她转向正确的方向。这样，在不知不觉中，学生们认识及掌握了图形的转动。通过“故事”出示任务，把学生们带入了最佳的学习氛围，自然而然也收到了良好的学习效果。
又如在使用老教材中的一例《金鱼在缸外》，利用多媒体技术展示金鱼在缸外呼救的故事情景，请我们同学来一次拯救鱼儿的大行动，把小鱼儿移回到缸内，通过这样的图片展示，大家急切地希望马上开始行动，动作快的同学已经在交流解决方法，原来可以通过选定和拖放等操作来完成，此时同学们心中已豁然开朗，自然而然也很快把自己的鱼儿放回到缸内，达到巩固知识、掌握操作技能的目的。
二、用多媒体辅助教学，提供丰富的感性材料，有利于感知理解抽象事物
中小学的抽象逻辑思维能力虽然有了一定的发展，但仍然是以直观形象思维占主导地位。教师只有根据这一特点进行教学才能取得最佳的教学效果。由于学生理解、掌握教学内容需要大量的感性材料，而这些感性材料来源于观察和试验，需要教师充分运用多媒体向学生呈现具体的新年新和情景，在课堂上演示有声有色的感性材料，通过“现示实物、后教文字”的方法，把教学内容化虚为实、化繁为简，突破教学的重点和难点，使学生轻轻松松掌握教学内容。
三、用多媒体辅助教学，提供多种学习路径，加强对知识的巩固
从记忆的规律上看，具体的东西容易记，看过的东西印象深刻，有趣的东西不易忘掉，经过多种感官得到的材料会牢牢的保持下来。遵循这一教学规律，将教学内容设计成既形象、生动，又富有趣味性的多媒体课件，调动学生的手、口、耳、眼、脑全部感觉器官参与学习，通过一系列的人机交互操作，使多种感官协作活动，在大脑中形成了多种感官中枢的联系，增强记忆效果。
理解是学生掌握知识的重要阶段。对中学生来说，他们的抽象逻辑思维虽然有了一定的发展，但他们对抽象知识、立体多维空间的理解仍依赖于一些具体的感性材料。教师根据教学内容的需要，把教学内容具体化、形象化；将教学过程化繁为简、化虚为实，不但能够活跃学生的思维活动，帮助学生理解知识，而且可以提高学生的分析和概括能力，突破教学的重点和难点。
四、在多媒体教学中提供示范，让学生动手操作，培养操作技能，发展能力
形成技能是学生获得知识和运用知识的一个重要方面。在多媒体教学中，教师除了运用语言讲解外，还可以在实际动作和视觉材料方面提供示范，使学生获得有关练习方法和实际动作的清晰表象，有了模仿的样板的再进行练习，使学生的学习得心应手、操作自如。教师采用多媒体进行教学，不仅为学生提供大量的、具有吸引力的感性材料作为技能训练的示范，而且也指导了学生学会对课件的使用，在培养学生如何获取知识的同时，训练了学生的操作技能。经过学生的实践活动，达到发展学生能力的目的。例如在教学鼠标的使用时，我不在讲解一些概念上花很多时间，而是利用电脑中的游戏帮助学生掌握鼠标的基本操作。让学生运行游戏软件练习“纸牌”游戏，一听玩扑克，学生们兴致盎然，个个跃跃欲试，学生在乐此不疲地玩“纸牌”游戏的过程中，“指向”、“单击”、“双击”、“拖动”这些鼠标的基本操作方法掌握起来就简单多了，学生的学习兴趣也更浓了。
五、理论联系实际，密切联系生活，拓展学生的知识结构
在教学过程中教师要善于把学习活动与学生的生活联系起来，把多媒体技术和信息技术结合起来。利用计算机网络，广泛引用各种教学资源，让学生人在教室，却把世界各地的事、物尽眼底，一览“天地纵横”，不但让学生完成学习任务，还扩展额学生的视野。使教育更好地“面向现代化、面向世界和未来”，培养符合时代要求的人才。
总之，多媒体技术与教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

参考文献：
[1]顾清红，瞿堃.建构、环境及学习团体：现代教育技术的新思维.
[2]张李.给游戏“平反”──谈游戏在信息技术教学中的地位.
[3]《谈谈多媒体技术在初中数学教学中的积极作用》, 龚绍明
[4] 兰英，《山东教育社》