浅谈多媒体教学在数学在课堂中的优势(一)

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[摘要]计算机辅助教学作为新的教育技术，在教育和教学中发挥了重要的作用，受到了人们的高度重视。在许多方面，计算机多媒体的作用是其他媒体不可取代的。首先从多媒体适应教学的能力来看，计算机有很高的适应性。主要表现在它具有适应个别需要的能力，它能够直接学生的回答、评价学生的问题并能提供及时的反馈，根据学生的回答情况来调节教学。在满足学生要求方面，它能较好地赢得注意和激发学生的学习积极性并能适应学习者的喜爱。
[关键词] 多媒体技术数学教学辅助优势兴趣
长期以来，普通的课堂教学占住了课堂教学主要活动。一代代的学生就是从普通的课堂教学中成长起来的。但是随着社会的发展，普通的课堂教学已远远跟不上时代的要求了。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出了新的挑战，作为现代小学数学教师，必须充分利用信息技术技术为学生教学注入新的内涵，让数学与信息技术同行，使数学教学改革出现一个前所未有的飞跃。
计算机进入课堂后，可以完成许多种任务。例如：把计算机用于诊断学生的需要，传递教学材料，根据实际需要训练学生，将学生的回答分级，报告学生的成绩，模拟装有昂贵设备或危险的实验等。通过多次数学教学实践，我总结出了多媒体在数学教学中优势主要体现在如下几个方面：
一、运用多媒体导入数学课堂——将导入趣味化。
数学知识是比较抽象、枯燥的，所以一些学生不感兴趣，使数学教学质量低劣。而兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，在数学课堂上便能有效地调动学生的积极性。
例如：我有一次讲《分数的大小比较》”一课时，我说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时我边打开多媒体课件画面边解说：“唐僧师徒四人去西天取经。这天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒听了不高兴了。叫喊说：‘西瓜是我找来的，不给我八分之一，也得给我六分之一。’悟空乐了，赶紧切了六分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比应得的还少呢？’”听完故事我说：“你们能告诉八戒这是为什么呢？”然后揭题，这样就自然地导入新课。这样的导入，激起了学生强烈的求知欲望，诱发学生学习的内驱力，让学生能主动地思考问题。
二、运用多媒体技术在数学课堂上制造悬念，激发学生学习数学的兴趣。
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是我们老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发 ”、“令人深思”。传统的教学，制造悬念不能做到“精”、“新”、“奇”的特点，而运用了多媒体，可以使用各种手段的课件来制造悬念。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调——探究——发现——解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
如我教《有余数的除法》时，先多媒体显示六个梨、三只盘子，利用多媒体动画演示把六个梨平均分放在三只盘子里，发现正好分完。接着我出示下一个画面，在刚才的基础上又加一个梨，但是还是三个盘子。这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。制造悬念，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
三、运用多媒体清晰呈现课堂教学过程，生动展现数学教学内容
在教学中，教师清晰的呈现教学过程，是一节课上完整的必要手段。传统的教学课堂，由于没有相应的教学设备来展示课堂，使学生在学习中容易产生模糊概念，不能直观的感受知识。著名专家夸美纽斯为教学过程建立的一个著名理论便是“一切知识都是从感官的知觉开始的”。因此强调直观教学，视演示法为理想的教学方法。
多媒体技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；虚拟现实技术可以在屏幕上实现具有实时三维效果的、近乎逼真的景象。使学生通过演示能直观的感受知识，有身临其境的感觉。

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