浅谈多媒体教学在数学在课堂中的优势(二)

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直观教学能使认识活动变得较为容易和充实。借助于直观性，使抽象的概念和思想不致呈现为枯燥和难以理解的、呆板的形式。因为直观形象对于这些概念和思想的具体化能起到辅助作用，帮助学生理解的作用，同时能激发学生对数学的学习兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。因为兴趣和动机并不是学生固有的，所以我们必须利用多媒体教学技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的优点，为学生创设各种情境。
例如：在教学《位置与方向》这一节课时，利用奥运会的机会，先用多媒体课件将“北京城”天安门广场的美景展现在学生眼前，激起同学们想去看奥运会，参观北京城的愿望。还让学生作小向导，告诉老师这些景点位置分别在哪里，怎样去参观。同时从学生熟悉的太阳从哪里升起引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好的渗透了爱国主义教育。再如：《平移与旋转》一课中，我多媒体展示：奥迪图标、电梯、风车、窗户移动、跳跳青蛙、旋转门等的动态过程，观察哪些运动现象是平移？哪些运动现象是旋转？从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到到数学就在身边。
四、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破数学教学中的重点和难点。
数学知识既是抽象的，又是具体的；既是静止的，也是动态的。教师语言呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。即便能达到，也费时、累赘。运用多媒体辅助教学，不但能解决上述各点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性。
运用多媒体辅助教学，根据教材内容，生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，以利于思维的发展。例如：我在教学《位置与方向》的时候，我运用多媒体将实例中的内容“太阳”进行旋转表演，使学生知道转动的太阳每转动一次所面对的方向不同。理解自然界中有‘东、南、西、北’四个方向，并且每个方向所表示都是不同的位置。并且通过小组合作练习的多媒体展示，进一步加强对位置和方向的认识，达到理解位置和方向的重难点。
总之，多媒体技术具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出明显的优势，为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。
我认为在数学课堂教学中，学生的抽象能力较差，适当应用多媒体进行教学是非常重要的。但是，我们不要把多媒体技术当作成简单的直观演示数学教学的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段，有效地突破数学教学中的重难点。更不能以多媒体技术来不断的加大教学容量，忽视学生的思考、探索时间。所以，我们不能片面强调多媒体的作用，而是要根据实际的教学需要合理的使用多媒体，发挥多媒体的优势。这样我们的教学才能事半功倍，达到最好的效果。
参考文献：
1、《计算机辅助教学》——与教师相比计算机的优势和不足
2、《浅谈信息技术在数学教学中的应用》——作者:无名
3、《现代信息技术在数学教学中的优势分析》——王兴南

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