浅谈幼儿音乐教育(二)

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人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，幼儿说的做的往往出乎成人意料，我觉得这正是他们可贵的创造天性。为什么模仿会使幼儿厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，幼儿喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。陶行之在二十世纪初发表的《创造宣言》时的有关论述强调了时时处处创造的重要性；南师大屠美如，楼必生在《学前儿童艺术综合教育研究》中关"艺术教育与学前教育的发展"的相关论述认为"艺术教育有助于挖掘幼儿潜在的创造性思维特质，对促进幼儿创造力的发展有着不可低估的作用"；南师大许卓雅教授在《幼儿园音乐教育研究实践》中强调了"应通过音乐教育活动这一艺术教育形式，培养幼儿审美表现和审美创造，她认为音乐教育不是模仿，而是教师和幼儿共同进行的创造活动；孔启英教授在《新纲要解读》中谈到新纲要艺术教育的核心是创造和感受并重的教育观。《纲要》指出，创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新。所以，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。我这里说的创新并不高深，而是指最初级的，简单的音乐形式和内容的创造，是儿童把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织，形成新的形式和内容。它强调艺术对儿童发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会。引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。是幼儿能完成，更重要的是能让幼儿体会到创造的快乐和成功的欣喜。
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。在一次观察活动中，幼儿穿上雨靴、雨衣，打上雨伞，在大自然中感受雨。孩子们兴奋的在操场中玩耍，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得"啪啪啪"响，教师感到这是一个非常好的教育契机，于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找，发现了雨点落在雨伞上会发出"滴滴塔塔"的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有"笃笃"的声音等。然后教师参与到孩子们感兴趣的踏雨水的活动中，发现会发出"叭叭"的声音。于是，提议让孩子们用小雨靴来唱歌，孩子们尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏,玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。孩子们在玩耍中进行了创造性活动，但孩子们并未感到这是一节音乐活动，反而觉得"原来下雨在外面是这么好玩呀。"大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境。也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造，同时也享受了创造的快乐。
三、在游戏中培养幼儿的音乐，感受快乐
我们可以尝试在幼儿教育中通过游戏的方式给予孩子更多接触音乐的机会，在玩游戏时，同时加入音乐的因素，把音乐教育融入游戏当中，这样学习音乐的方式孩子可能会更乐于接受，也更容易接受。在游戏中进行音乐教育，这种方式实际上在著名的奥尔夫音乐教学体系中早已得到了应用。来自德国的奥尔夫音乐教学体系，是世界上最著名、影响最广泛的音乐教学方法之一，他追求的是在游戏中将动作、音乐、语言等紧密结合，适用于儿童，让他们在游戏中了解音乐的旋律与节奏，获得了很大成功。
音乐玩具可培养儿童对音乐的兴趣。可以为儿童准备广泛的发声器材，如盆、筒、罐、锅、瓶、铃铛、金属杯、匙、碗、筷子、尺、铅笔、橡皮、纸、塑料制品等；让儿童有机会随意玩耍这些器材（当然这些东西不能一下全给儿童，可以分期分批出现），利用它们发出的各种不同声音，认识声的属性，知道声音可轻可重、可长可短、有高有低，有的声音清脆悦耳、明亮动听，而有的声音则沉闷、粗糙等等。儿童在动用这些发音器材时，还能自然地掌握最基本的节拍感，他们敲打这些器材，无形中形成各种简单的节奏型，进一步发展到几种节奏型的组合。各种敲打玩具如小锣、小鼓、小木琴等，因其声音清脆响亮也非常受孩子的喜欢，开始可让孩子随意敲打，亲身感受。比如沙锤是用来打节奏的，孩子可以在任意敲打中用自己的方式体验音乐中的节奏，去想象音乐中的世界。手铃是用来发出声音的，通过孩子手臂的晃动发出声音，节奏与旋律由此产生。有了亲身的感受后，可以让孩子进一步学会正确的有节奏的敲打，如在老师弹琴或唱歌跳舞时让孩子伴奏敲打，这样更增加孩子的兴趣。尽量减少枯燥的纯音乐理论灌输，而主要用游戏来帮助孩子学习音乐，培养音乐感。例如：
游戏一：七八个人围成一圈，席地而坐。老师带着孩子先做一个有节奏地朗诵，边用手掌击出节奏边说：我喜欢苹果我喜欢梨，我喜欢火龙果跟我做，再用身体做出一个造型。依照这个例子，每个孩子分别用相同的节奏边拍手边说：我喜欢xx（两个字）我喜欢x（一个字），我喜欢xxx（三个字）跟我做。其中所喜欢的东西不能一样，跟我做的动作造型也不能一样，绝对不可以重复别人说过的或做过的。这样孩子们的积极性会很快地调动起来，每个都要好好想想该怎么说，做什么，怎样才能有所创新。这个游戏看似简单，但是内涵丰富——有创造力的发挥，有想象力的体现，还有注意力的集中，以及音律节奏的变化。
游戏二：让孩子听一段音乐，这段音乐中每隔一小会儿（几秒或几十秒）就有一节或连续几节长音，有点儿象鸣笛声或长铃声，持续的时间有长有短，间隔的时间也长短不定。老师要求孩子们集中注意力，每当听到这个长音时就要找别人去握手，长音一停就要赶紧松开手自由活动，长音一响就要再握手，但必须要换一个人，比如这次你握了奇奇的手，等下次长音响起时就得换另一个小朋友，不能重复地同一个人握。通过游戏可以让孩子掌握音乐的节奏，对于长音与短音的区别有了深刻的印象。
通过各种游戏，让幼儿在游戏中快乐的学习，感受快乐的音乐。
音乐给幼儿带来快乐，快乐是孩子学习动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；让幼儿在游戏中寻找快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿在快乐中长大。

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