新课程环境下的师德教育(二)

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同伴互助是促进教师专业化发展的核心。在新一轮基础教育改革浪潮的推动下，社会对教师的知识结构、教学行为、专业技能要求越来越高，教学实践迫使教师在教学中对自己的活动以及学生的表现进行认真观察和分析。那么我们这些教师靠什么提升自己的专业素质呢？
一是集体备课。以新课标为准绳，以新教材为依据，以学生的终身发展为目标，同一学科就新课标的三个维度、重点、难点、教法、学法，在集体备课中，每位教师积极参与讨论，发表见解，分工明确，密切合作。这样备课，提高了教学质量，而且每一次备课，都是教师吃透教材、深钻课标，转变观念，提高能力的好时机。
二是评课。在备课、上课的基础上，同行研究教学过程，看一节课是否有利于教师和学生创造力的发挥，是否关注了学生的发展，是否建立了新型的师生关系，同时，要客观地评出问题，评出改进措施，评出努力方向，这样就形成了教师之间相互学习，相互借鉴，相互切磋，提高了教师的专业素质。
三是论谈。教师围绕教育对象论谈，围绕一个教学问题，围绕一种教学行为论谈，围绕新课程教学评价论谈，围绕学生观论谈，围绕关于校本课程论谈，围绕走进研究性学习论谈等等。在论谈中，教师共同交流，共同探讨，资源共享，优势互补，解决了理论上认识的偏差及实践操作上的盲目性，理论与实践结合，使教师理论素养在提高，观点在更新，教学设计有了新的突破，教学风格有了新的特点，促进了教师专业化发展。
理论提高是教师专业化发展的重要支撑。当今的教育需要教师必须具有渊博的文化素养，当今的学生再也不是等待灌输的容器，他们拥有多元的信息，丰富的知识，新奇的理念，在日新月异的信息社会，仅凭经验引导发展的时代已经结束，因此教师要对求知充满渴望，要不断吸取新信息，用古今中外教育家的先进思想和新课程的教育理念武装自己，才能成为时代的弄潮儿。为此教师要提高自己的文化素养，必须养成自主学习的良好习惯，树立终身学习意识。注重理论学习的同时补充综合性知识，关注前言性知识，掌握新的教育动态，挖掘教材中的潜在知识，吸收优秀教师鲜活的经验，生动的教改实践，这些都会为善于学习的教师提供丰富充足的营养。这样在学习内容上不断拓宽，努力体现时代性、相关性。在学习形式上做好学习笔记，写好心得体会等，只有学习，学习，再学习才能使我们教师精神状态充实，思想境界高尚，促进教师专业化发展，最终实现适应社会大教材需要，成为学生学习知识的源头之水，取之不尽，用之不竭。
五、谦虚好学和活泼开朗的性格。
谦虚好学是教师性格的一个重要方面。现在，科学技术迅猛发展，新知识层出不穷，作为教师应该不自满自足，积极探求科学知识，提高自身素质和业务水平。司马光为了编撰《资治通鉴》，十余年如一日勤奋学习，含辛茹苦，付出了大量的心血。他为了夜以继日地读书，专门做了一个圆木枕头，号称“警枕”，以使在睡着时随时惊醒他。当然，教师即使学识渊博，也不在学生面前摆出一副气凌人的样子，这样的教师自然赢得学生发自内心的敬爱和信服，对培养学生谦虚好、积极上进的性格起到潜移默化的影响。
教师还应具备活泼开朗的性格，时时，处处表现出乐观向上和热情奔放的精神风貌。日本大学教授关中先生认为：“教师的性格特征应当具有明朗快活、朝气蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不顺心的事。具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与人为善，给人温暖，笑容可掬地对待他人。如果教师的性格孤僻，情绪反复无常，心胸狭窄那是与教师职业极不相称的。因此，教师活泼开朗的性格是学生效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教学过程始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境之中。
总之，教师是“人类灵魂的工程师”，我们要无愧于这一光荣的称号，心须努力教书育人，教书是手段，育人是目的，在以对学生，对国家高度负责的态度的同时，要坚决履行教师的职业道德规范，处处为人师表，培养鲜明的个性心理品质，以自己模范的品行来教育和影响学生，才能为培养造就“四有”人才献出自己的聪明才智。

参考文献
[1] 国家师范教育司，《小学教育教学常规讲座》，东北师范大学出版社，1997年6月。[2] 王德清，《学校管理学》，四川大学出版社，2005年5月，第一版。
[3] , “浅谈如何提升教师的专业素质”

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