小学语文高效课堂的提问艺术

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摘要：一堂好的课往往起源于一个好问题，富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有助于激发学生的创造性思维，因此研究小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育新课程改革中的一个重要课题。
关键词：高效课堂创建答问氛围    及时反馈信息   因势利导   提问权利   撑杆跳
著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”“发明千千万起点在一问-----”一堂好的课往往起源于一个好问题，富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有助于激发学生的创造性思维，因此研究小学语文课堂教学的提问艺术是当今教育新课程改革中的一个重要课题。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂低效导致学生厌学，教师厌教。为了改变这一状况，不少教师在艰难的探索构建高效课堂的途径。如果是课堂教学达到最佳，怎样的课堂才是高效务实的课堂？怎样的提问艺术才能让我们的课堂达到高效呢？本论文将针对课堂教学如何实现高效进行研究探讨。
创建活跃的答问氛围。
   课堂气氛是指在课堂教学情境中，各种成员的共同情绪状态，它是由班级社会体系中各个成员之间的互动而产生的。它反映了课堂教学情境与学生集体间的关系，也是学生答问的关键。
   从教育的角度来看，良好的课堂答问氛围造成一种具有感染性，催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣，更加积极地回答老师的提问。
   从教学的角度来看，生动，活泼，积极，主动的课堂提问，答问氛围容易使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学生的兴趣，从而更好地接受新知识并在新知识的基础上联想，综合，分析，推理，进行创造性，主动性学习。
   从课堂教学来说创造良好的提问氛围的具体方法有五个方面：1.问题导入要抓住学生的好奇心，教师通过巧妙的导入调动学生的积极性，创造出各种与课堂教学目标相对应的问题情境，会为一节好课奠定坚实的基础。2.创设情景调动课堂气氛。从心理学的角度来讲，学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为教师应从这些方面多去思考，充分发挥学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的课堂提问方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。在课堂上创造问题情景的方法，我们教师可以根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。3.通过课堂讨论或辩论激发学生的创造性。有意义、有趣的课堂讨论或辩论也是良好课堂气氛的一个标志。要想让学生有兴趣参与课堂讨论，首先，要求我们教师必须提出引起学生兴趣，促使学生独立思考的问题。教师应从教学任务中选取最有趣，最有争议，能激起广泛兴趣，或者是学生主动提出的又存在争议的问题，引导学生讨论。4.教师要注意对学生课堂学习心态的了解，学生课堂学习心态是多方面，多层次的，教师只有把握学生课堂学习心理，才能因势利导，对症下药，取得良好的课堂教学效果。5、教师要注重对学生课堂学习心态的了解。学生课堂学习心态是多方面，多层次的，教师只有把握学生课堂学习心理，才能因势利导，对症下药，取得良好的课堂教学效果。
二．提问要注意及时反馈信息
   这里所说的课堂教学反馈信息主要是指课堂提问时，教师对学生回答问题后的评价与反馈及学生对教师所教的内容给予反馈。课堂教学反馈是师生共同参与教与学的必然结果和客观存在。如果只有教师通过教学活动将信息输向活生生的学生，二没有从学生那里回收反馈信息，那么这是一种不可思议的教学。教师只要在教学过程中及时抓住有利时机迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。
   实施及时反馈信息的具体方法：1，用“成功感”和“善意期待”进行课堂反馈评价。传统教学中教师过分关注教案和教材内容，重视知识的传授，二忽视了学生的思维成果，缺乏热情和鼓励。因此，在课堂提问反馈中，要注意尊重学生，保护学生学习的积极性，特别要重视反馈矫正中的情感把握。善意期望和热情激励是取得良好反馈效果的保证。在充满热情鼓励的教学氛围中学生将乐于反馈表露于情，乐于获取知识的过程中体会乐趣，教师的热情鼓励将使学生树立自信。学会探究知识和运用知识的本领，体验到成功的喜悦。2.课堂反馈要面向全体学生。现在，在课堂教学中，教师普遍存在下意识的喜欢提问优生的情况，以至反馈也只面向优等生。这样就会直接造成其他学生的学习情感动力缺乏，学习兴趣低落。针对这一问题，我们认为课堂反馈要“强调面向全体，让每个学生都有机会得到发展。这就要求教师改变传统教学提问方法，采用小组讨论，自学质疑，生问师答，小组问集体讨论作答等形式，创造学生人人参与，展示的机会。3、把学习的主动权还给学生。课堂上，教师不是从学生的角度出发设计教学方案，而是以教参上的一大堆的问题和知识点为内容进行灌输，过于重视学习的结果，忽视学生语言的积累以及丰富的情感积累，最终剥夺了学生自主思考，质疑，讨论交流的时间，学生缺乏个性化的思考空间和体验。要改变这种状况，教师必须把学习的主动权还给学生，让他们有研读思考的空间。4、将“传道、首页、解惑”延伸到“激疑、启思”上来。随着学生获取知识的渠道增多，他们就会有更多的问题和想法，传统的“传道、授业、解惑”应延伸到“激疑、启思”上来，这意味着教师的只是权威受到挑战。那么，我们的教学就要适应发展，与时俱进。5.开展同学之间的互相反馈和评价，注重学生的自我反馈和评价。
解惑要善于应变，因势利导。
课堂教学应变能力是一种比较高超的教学艺术，教师如何灵活妥当地处理课堂提问时的偶发事件，不仅关系着一堂课教育教学的成败，而且是衡量一位教师教学机智的一个重要标尺。所以，在课堂提问发生偶然状况时，教师应随时因势利导，随机应变，巧妙地把意外情境融进自己的教学中，使之与讲授内容快速合理地契合，并借题发挥做“文章”。实施提高应变能力的具体方法：1、加强理论学习，提高自身素质。课堂提问驾驭能力是一种时间操作能力，它的成熟依靠长期的艰苦训练，探索，同事也离不开科学理论的指导。作为一线教师，我们在提高教与学，心理学和美学等基础理论水平的同时，更需要学习属于应用理论范畴的教改理论2、潜心备课工作，运筹教学方略。3、讲究提问设计，激活学生思维。4、精心推敲提问语言。
把课堂提问权利还给学生
课堂提问不仅仅是教师的提问，更重要的是学生的提问，特别是在改革教育的今天，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。所以，我们教师要把课堂提问的权利还给学生，只有这样，才能真正实现以“教师为主导，学生为主体”的课堂教学，大力提高学生的提问能力。那么，教师怎样做才能真正把课堂提问权利还给学生，达到培养学生提问能力的目的呢？
教师需转变教育观念，增强自身素养。教育观念对教学起着指导和统帅的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念生发出来的。因此，教师首先要转变教育观念，树立“提问”不仅是教师的事，更是学生自己的思想。
营造课堂民主氛围，鼓励学生提出问题。教师要容忍甚至鼓励多样性，标新立异，独特性和个性的提问出现，只有在这样的环境中，学生才敢于甚至乐于想象，批判和创新，也只有因早出一个良好的质疑氛围，才能激发学生“提出问题”的兴趣和勇气。
教育学生善于发现问题。学习过程是发现为题，提出问题，分析问题和解决问题的过程，问题是学习的动力，是学习的起点，是贯穿学习过程的主线，二发现问题则是学习过程的“先头兵”。
五．用启发提问实现“撑杆跳”
教师只有在提问时贯彻启发性原则，才能正确地解决老师的主导作用与学生的主动性，积极性等问题，而要贯彻启发性原则，老师必须深入地钻研教材，把握重难点和关键点，做到围绕中心启发学生，除此之外，掌握每个学生的具体情况和每个学生学习中存在的实际问题。因人，因材，因势地提出富有启发性的问题，充分调动学生的主动性，积极性和自觉性，激发学生去独立思考，使他们在老师的循循诱导下积极主动的学习。
   因此，一堂好课源于一个好问题，一个优秀学生在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人，可见，教育教学以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识怀疑精神和创新精神。使我们课堂教学达到高效性。
   最后品味冰心老人的的话：“美的真谛应该是和谐，这种和谐融洽在环境中，就造成课环境的美；表现在物上，就造成了物的美；体现在人的身上，就造成了人的美。”“路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”我将在不断的学习和探究中，逐渐提高自己的语文素养，追求那尽善尽美得语文天地，让语文教学课堂真正做到和谐高效。

参考文献：{1}《名师最激发潜能的课堂提问艺术》西南师范大学出版社严永金

{2}《新课程怎样教得精彩》中国科学技术出版社   方国才

{3}《和谐高效思维对话－新课堂教学的实践探》沈培坤

{4}《小学教育心理学》章治光