指导家长培养幼儿自理能力的有效策略

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目前有一部分家庭比较注重幼儿的智力发展，将精力放在幼儿的智力开发和教育上，导致不少幼儿在社会性发展方面出现不少问题，如：缺乏责任心，自卑退缩，缺乏自制力，不会与人交往和合作，缺乏基本的生活自理能力等等。这对幼儿身心健康发展和良好的社会适应都产生了不良影响。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作，语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展，增强其自信心的基础和前提。由于我国绝大部分都是独生子女，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃穿玩用一切俱备，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。使得孩子生活自理能力差，很难适应集体生活。对孩子自理能力的培养如果光靠幼儿园的培养，不充分挖掘家庭资源，那也是纸上谈兵。孩子的成长有赖于家庭和幼儿园保持一致，才能最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进孩子的发展。
在指导家长培养孩子的生活自理能力过程中，我们做了一些尝试，并收到了一定的成效。
首先，通过家长会的形式，向家长宣传培养孩子生活自理能力的重要性，引起家长对培养孩子生活自理能力的重视
常言道：知其然必须知其所以然，要让家长培养孩子的生活自理能力，就要帮助家长意识到其重要性和紧迫性，家长只有明白了培养自理能力对孩子的重要性后，才会在思想上加以重视，行动上加以配合。家长会上我们把孩子入园后普遍存在的现象告诉家长，如：吃饭的时候有的孩子总是等着成人来喂，不喂就不吃；有的孩子只会哭，不愿尝试自己拿勺子；上厕所不会拉裤子┅而有些家长呢，一到就餐时间就“偷偷”地来探望孩子，担心这又担心那。我们让家长在谈谈：为什么孩子和家长会有如此表现？有的家长说：孩子在家一直由大人的喂的，担心他在幼儿园是否能自己吃饭。有的家长说：让孩子自己吃饭，总是边吃边玩，最后还是我们喂了才吃完，我们担心孩子在幼儿园是否能吃饱。有的家长说：家里只有一个孩子，爷爷奶奶总是不等孩子动手，早就抢着做了，因此孩子什么也不会，到了幼儿园就担心了…听了家长们的发言，我例举了一些国外家长的教养态度让家长加以比较。如：在美国。家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子小时侯就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，到外边参加劳动。即使是富家子弟，也要自谋生路。美国的中学生有句口号：“要花钱自己挣！”农民家庭的孩子分担家里的割草、粉刷墙屋、简单的木工修理等活计。在日本，在孩子很小的时候，就给他们灌输一种思想：“不给别人添麻烦。”并在日常生活中注意培养孩子的自理能力和自强精神。比如：在东京的大街上，不论大人、小孩，每个人都背一个包，甚至刚会走路的幼儿也背一个小包，打开后，里面装着他们的奶瓶还有尿布。早上上学要不要带雨伞，家长不直接告诉孩子，而是要他们自己注意收看气象报告；节日外出旅游，每个人都将自己的东西装满自己的包里背上。这样做的目的，是要让孩子自己的孩子明白，自己的事情自己做，自己能做的自己做，尽量不要给父母（包括别人）添麻烦。再由“中.日”夏令营的事例，让家长从而意识到，孩子如果只是生活在父母的怀抱里，没有独立生活的能力，无法做到自理自助，则难以适应日益复杂的社会。通过家长会，有些家长说：以前没考虑到这个问题，总以为“船到桥头自然直”，不用多教孩子什么，长大了他自然会，看来在家是得对孩子进行培养这方面的能力了。有些家长说：“我后悔上幼儿园之前没让孩子学习自己的事自己做，不然上幼儿园就不要那么费心和担心了。”从家长的反馈信息上可以看出家长开始重视孩子生活自立能力的培养了。
其次，通过与家长共办《家教简报》，有效促进家园的互动
我们常见的《家长简报》，一般都是把一些摘录的经验文章介绍给家长，虽然这种方式为家长提供了学习的机会，但却减少了相互交流的机会，与家长共同办简报，不仅调动了家长的参与，让家长更多地了解孩子的发展情况，知道应配合做好哪些工作；还可以让教师及时了解家长的需求，为家长排忧解难，做到家园的同步教育。
1、以“每月话题”的形式，与家长共同探讨培养的内容与目标。
我们以“每月话题”的形式把每一阶段的培养目标告诉给家长，由家长的反馈信息了解幼儿真实的生活自理能力情况，由此确定下一阶段的培养内容及目标，再以公布“明星宝宝”的形式，对进步较大的幼儿给予肯定和表扬，进一步激发孩子自己事情自己做的信心及家长培养孩子自我服务的热情。
2、通过“教您一招”栏目，了解家教中的难题，为家长出谋划策。
在调查问卷中，我们发现家长在培养孩子生活自理能力的方法单一，没有根据小班孩子的年龄特点。因此，教给家长一些培养孩子自理能力的有效方法显得很有必要。
（1）、指导家长以游戏的口吻，形象生动的语言，把孩子的兴趣调动起来。如：吃饭时，我们可以说：“今天我们来学学大老虎吃饭，谁会‘啊呜，啊呜’一大口一大口吃呢？比比谁的老虎大，孩子就会很快吃饭了。再如：收拾整理玩具时，可以这样说：积木宝宝累了，想休息了，我们把它送回家吧。家长要为孩子准备一个固定的放玩具的柜子，并做好相应的标记，让孩子知道什么玩具应该放到什么地方，在孩子知道要求后还应经常督促，这样孩子的收拾习惯就养成了。
（2）、利用通俗易懂、有趣的儿歌帮助孩子掌握技能。如：让孩子学习穿套衫是件比较枯燥的事情，有些孩子不愿意学觉得麻烦。这时，我们可以编一些简单易懂的儿歌，帮助孩子记忆穿套衫的步骤：小衣服放放好，前面后面看仔细，大家一起钻洞洞，先钻大洞洞，再钻小洞洞，我的衣服穿好了。再如：脱套头衣服，缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。
（3）让孩子当小老师，教爸爸、妈妈洗手、穿衣，巩固所学的技能。
（4）运用游戏法，激发孩子兴趣。如：“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏来教给孩子一些劳动技能。孩子在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后再帮助孩子迁移到他的实际生活中，这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。
（5）通过和爸爸、妈妈比赛，以竞赛的形式让孩子知道只有天天自己穿衣，整理玩具等，比赛才能获胜。开始时，家长可有意放慢速度，让孩子有成功感，当孩子掌握正确方法后，家长可提高要求。
通过阅读后，家长收获很大，纷纷表示老师的方法真好，孩子愿意学，进步很大。
1、通过“共同关注”栏目，要求家长一贯一致，持之以恒。
家长普遍反映孩子在园表现好，可回到家却不愿自己做事，摆出“小皇帝”、“小公主”的姿态，分析其原因，由于爷爷奶奶的溺爱，养成了一个宝宝两个样的后果。因此，我们开设“共同关注”栏目，要求家庭成员共同阅读，要求
家庭成员对孩子要求要一致性，要统一思想认识，讲究方法，这样才能取得事半功倍的效果。如：孩子自己穿脱衣服，整理和收拾玩具等，需要他们付出很大的努力，克服一定的困难。作为家长，应要求孩子克服困难，坚持让孩子去做，不管孩子哭闹，不“心软”、“妥协”，依顺孩子。家长若感情用事，不仅不能给孩子勇气，无助于孩子克服困难，经受磨练。相反，只会增加孩子的恐慌，软弱。有了一致性还要有一贯性，良好习惯要长期坚持。家长不能有时因工作忙或疲劳，就对孩子说：“今天就我来帮你做吧。”这样做的后果只会使孩子以后不认真做事留下借口。所以合理的要求一经提出，就应坚持不懈，持之以恒。
2、通过“经验分享”，共同提高。
当家长有了在家庭教育中的经验和收获后，我们及时刊登出来，让所有家长分享，学习。
聪聪这个男孩，在幼儿园表现好，懂事，做事认真，自理能力强，可据他妈妈反映在家非常任性，玩具弄乱了从不自己整理，吃饭经常要喂，更别说自己穿衣服了。家长对孩子的表现感到困惑和烦恼，不知该怎样来教育。针对孩子的表现，我让她借鉴了滢滢妈妈的做法。（聪聪和滢滢的表现很相似）。首先为孩子准备一个漂亮的瓶子，当孩子能自己吃饭或自己整理玩具时，就奖励一颗彩色的星星放到瓶子里，让孩子有一种成就感，激发孩子自我服务的兴趣，并养成习惯。当孩子发脾气时，可采取冷处理的方法，等孩子安静下来后再和孩子讲道理。没多久，聪聪妈妈向我表示感谢，说孩子懂事了。看来家长间的经验交流对老师指导家长工作也是非常有帮助的。
再次，通过多种方式做好个别家长的指导工作
家园联系的方式有很多，如：电话联系，家访、口头交谈、书信等等，我们可以根据家长的实际情况采用适宜的方式与家长进行交流。
烨烨小朋友的依赖性极强，凡事总把“我不会的”说在前，不愿尝试自己动手，因此自理能力较差。他爸爸、妈妈工作又都很忙，接送孩子的任务就交给爷爷，爷爷年纪大了，很少和老师沟通。我们采用“书信”的方式，把烨烨在园的情况反映给家长，帮助其分析原因，引导家长用正确的方式加以引导。家长非常赞成这样的做法，他们也及时把烨烨在家的情况反馈给我们，针对烨烨的表现，我们共同商量采用适合烨烨的教育方式进行培养，在家园的共同努力下，现在的烨烨不仅能自己尝试做自己的事情，还会主动为集体做些力所能力的事情了。
纯纯小朋友的妈妈比较注重孩子的表现，但我们发现她有时急于孩子的发展，总和班里的好的孩子作比较，如：会对纯纯说：你看玲玲的画多漂亮，你怎么不画画好呢？遥遥都会自己穿衣服了，你还要妈妈帮你穿…使得孩子做事没信心。因此，我们利用孩子接送的时间和家长作交流，让纯纯的妈妈知道，获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理能力的动力。每个孩子都有自己的优势，
我们要努力寻找孩子身上的闪光点，当孩子取得点滴进步的时候，我们就要不失时机地进行鼓励：“你真棒”、“你真能干”…这样会使孩子对自己的能力充满信心。当孩子限于自身能力无法完成任务时，我们、要耐心引导，鼓励孩子；“你能行的。”必要时我们可以协助孩子完成，以免挫伤孩子的进取精神。通过寻找闪光点的方法使得纯纯做事更自信了。
幼儿生活自理能力是孩子独立性发展的第一步，是建立幼儿自信心、成就感、独立性、意志力的有效前提，是保证有全面发展的基础素质之一，有幼儿园与家庭的相互协作与培养，相信他们将成为新一代的高素质人才。