浅议课堂教学中多媒体课件的运用

浅议课堂教学中多媒体课件的运用
 多媒体技术集多种传播功能于一体，它具有多样信息载体，能将微观世界和宏观现象根据需要融合贯通，通过视频动画等形式展现在学生面前。可以使教学声情并茂知情并重，化繁为简化难为易，在有限的时间内，大大提高课堂教学效率，能有效加大课堂信息容量提高教育训练水平。也有利于培养学生的思维能力，想象能力，认知能力和综合能力，开发学习的潜能，为教师的教和学生的学带来了巨大的变革。随着教学改革的不断深化和发展，人们对多媒体课件的要求也越来越高。但由于对多媒体的认识和理解还存在不足，使得当前多媒体课件在大量普及的同时应用中还存在着一些误区。
 一、制作应用课件时应注意的几个问题
 1、刺激要适中
 中学生正处在一个求知欲强，接受新事物快的年龄阶段，多媒体具有声、光、电等的综合刺激，容易引起学生的注意，所以有利于激发学生学习的热情和积极性。但在实际应用中，表现突出的是刺激过于强烈。例如，学生在聆听教师的引导时，教师在运用课件文本时设置了电子铃声或在语段逐字出现时设置了强度较大的打字声，这些都可能打断了学生的思维，起到负面效果。再如，教师在设置选择题选项时，给正确选项上设置一个动画的笑脸伸长舌头的图象，学生在练习过程中，可能只注意到图象的新颖别致而忽视了题目本身。所以在制作课件的过程中要充分注意从教学角度考虑，刺激强度要适中，在画面选择、声音的使用和色彩的搭配、文本出现等方面要尽量做到为教学服务，切忌不能太花哨，不能喧宾夺主。多媒体作为一种教学辅助手段，必须而且只能是服务于教学，任何有损于教学效果的手段都是应摒弃的。
 2、课件不是投影仪
 多媒体课件的最大优势在于它具有多样信息载体，所以课堂容量大，有利于开拓学生视野，提高学生分析能力和创新能力 。但课件应遵循少而精的原则，不能让画面目不暇接地肆意充斥学生视野。教师辛辛苦苦下载一篇资料，仅仅起到板书细化的作用，这就大材小用了。所以在课件制作和应用时应注意重点突出，主题鲜明，不能象使用投影仪一样只起到扩大容量的作用，让学生没有思维的时间和空间，走马观花，忽视了师生互动的效果。例如在一节历史课中，教师讲授过程中累得满头大汗，材料多达7~8篇，学生连默读一遍都有困难，至于分析材料更是茫然，学生只是感到自己知识匮乏，坐在那儿一言不发，使用材料的效果不佳。再如，有些教师在应用课件时，甚至把自己要说的，要讲的全写在上面，其结果是人离机，机不离人，一边忙解说一边忙显屏，课件比教案还繁琐。上课匆匆忙忙，似乎为赶着完成任务而教学。
 3、课件使用中不能置教材不顾
 教材是教学的核心，教师的教和学生的学都是围绕教材进行的。所以，在教学过程中应注意充分发挥教材的作用，不能弃置教材于不顾。教师所做的一切努力都是为教，尤其是为学生的学习而服务的，课件起到的作用是将教材系统化条理化明晰化。例如，有一节生物课，教师在制作课件时做了大量的准备，将课文中所有的图表思考题课文重点语段全放进屏幕，一节课学生带的课本大多没翻，因为要讲的、要看的、要分析的、要强调的全都在屏幕上进行了。下课后，学生书上干净卫生，这能保证教学效果吗？所以在教学过程中，应注意充分利用教材资源，紧扣课本拓展思维，师生共同研讨教材，深究教材，吃透教材，这是教学的最基本任务。
 4、课件不可资料堆砌
 随着多媒体技术的飞速发展和网上世界的日新月异，在课件制作时采集媒体的范围内容日益广泛，但在使用过程中应避免媒体资料的大量堆砌，要少而精，选择最能说明问题的。例如，在一节涉及“环境保护”的化学课中，环保是一个热点问题，教师采集的资料相当丰富。在课堂上学生也确实感受到了环保的迫切性和必要性。但很遗憾，学生只沉浸于环境污染的痛心中而没有学到环保的有效措施和一切可以身体力行的做法，其教学效果不言而明。所以教师在应用媒体资料时候一定要慎重选择突出重点，切忌资料堆砌忙于播放，把凡是有关的都展现在学生面前，而忘了采集媒体的本义。
 5、不能用“机灌”代替“人灌”
 传统的教育观念在教师头脑中根深蒂固，要使多媒体教学发挥其应有的作用，教师首先要转变观念，要使自己从知识的传授者向学生学习的指导者、合作者、帮助者转变。不能再把学生看做是被动听讲的接受者，而应使之成为主动参与学习的主体，在使用媒体时，不要把它仅仅当成教学内容的展示工具，要充分利用多媒体技术的自由参与性平等交互性虚拟探究性以及客观公正性来打破教师对于知识技能的绝对权威。使之成为启迪学生思维的工具。如果仍用传统的教学观念来设计教学过程进行程序化教学，则只能是用“机灌”代替了“人灌”。这实质是新瓶装旧酒，换汤不换药，对培养学生的能力和提高学生的素质是不利的。
 6、要重视多媒体教学中教学方法的应用
 多媒体教学仅仅是一种教学手段，而且只是一种辅助手段，因此在多媒体教学中绝对不能忽视教师的主导作用。要让学生学有所得，使学生综合素质的提高真正落到实处，就要在应用过程中花大工夫注意优化教学方法，要充分利用媒体资源，进行多方诱导全面分析。在教学过程中做一个成功的导航者，注意潜移默化授学生以“渔”，教给学生自主学习，自主探索的钥匙，而不应在课堂教学中以知识教学代替能力教学，以知识的掌握代替对学生能力的培养。所以在应用多媒体教学课件的过程中更应同时提高和强化对学生学习方法、创新精神、创新思维等综合能力的培养。只有这样，才能适应现代教育教学的发展，充分发挥多媒体的魅力。
 在多媒体课件的应用中，只有教师应用多媒体技术的能力提高了才能高瞻远瞩，在教学中才能做到游刃有余，才有可能将多学科的知识和学生多方面的能力加以整合，从而促进学生个体能力符合时代需要全面健康地发展。笔者认为在课件应用中需解决的首要问题就是教师的信息学素养的培养和提高。教师本身必须具备信息技术学的基本技能，才能按自己的意愿收集多媒体素材，才能结合学科特点让其按所需方式依次呈现。只有自己参与制作才能对课件的用途目的了如指掌。这就要考虑在与各种信息环境的交互作用中，怎样灵活理解与运用各门学科所提供的知识与技能，来达到对实际问题解决的目的，使学科知识整体化，不留痕迹的整合于整个多媒体教学活动中。随着教学改革的不断深化和发展，人们对多媒体技术与学科教学整合的必要性认识越来越深刻，要求也越来越高。
 二、在制作和应用多媒体课件时应把握的几条原则
教师的主导原则
 利用多媒体教学，仅仅是一种教学辅助手段，它是对常规教学有益的补充。在教学中决对不能摒弃常规教学的方法及原则，教师的主导地位绝对不能憾动。我一直任为：一个老师可以造就一个学生，也可以毁灭一个学生。在一定程度上完全可以说有什么样的老师就会有什么样的学生。教育是一种影响，是教师人格品质治学精神对学生全方位的综合影响和渗透。自已内心布满阴霾如何播洒阳光？韩愈曾云：“老师，传道，受业，解惑也”。韩愈将“传道”作为老师的首要职责的确是十分中肯的。不谈德育为首是对的，但不谈德育是绝对错误的，无论何时都应关注教书与育人并举，抛却任何一方都是教育的不幸和悲哀。教育思想决定着教育行为，教育行为又是教育思想的实践延伸和反馈，教给学生什么，怎样教，为什么要教。远比教会了学生什么更重要。离开了对教育最根本价值的认同，一切教育模式和方法都将沦为空谈。作为教师既要有渊博的知识，又要有爱心，还要有灵活有效的教学方法。在教学过程中要以鼓励为主，要启发诱导学生，使学生能信心百倍地参与到整个教学过程中，能大胆思维，大胆动手。切忌对学生要求过高，过急，以讲授式代替启发式，以答案代替过程，挫伤学生学习的积极性，应经常采用启发式、讨论式、探究式的课堂教学。不论是什么样的教学，教师都应牢记，教学的宗旨在于教会学生学习，培养学生的学习品质学习能力，使之具备终身学习的能力，这是教育的一个重要目标。
 2、学生的主体参与原则：
 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说：兴趣是最好的老师。在教学过程中注重创设情境，培养学生的学科兴趣，让学生自己去积极主动地学习，启发学生去思维，去解决问题。在教学实践中我们常会碰到有许多学生厌学，这一方面有学生对学习的认识问题，而更重要的是学生对学习未产生兴趣，从学生中未体会到乐趣。这种学习对学生只能是一种苦役。教师要为学生提供获得多种信息资源的手段，要引导探索，挖掘根源，既要丰富学生的知识，又要提高学生的能力，还要创造条件鼓励学生自主学习，适时地提倡团队精神和培养学生的合作意识。作何一门学科都要树立大教育观，学习最重要的是意识和品质，而学科之间都有相通之处，又都有着内在的联系。虽然学科不同，但教育的最终归宿是相同的，即要培养学生终生学习的品质和能力，做一个对社会有用的人。
 3、把握好因材施教的原则
 多媒体教学既然只是一种教学辅助手段，那么它就不应是教学中的“灵丹妙药”，不是全能的。教师应清醒地认识到，并不是每节课都需要做课件，并不是每节课都适合与多媒体技术整合，要把握好因材施教的原则。多媒体的应用必须要体现有效性。许多专家都认为：信息技术在学科课程中的整合是改革传统教育模式教学方式和教学手段的重要途径。这是不错的，但教师应充分挖掘灵活应用，同时应根据不同层次学生的需要，对知识点进行难度梯度的设计，充分发挥各层次学生的学习潜能，使学生的能力得到充分全面的提高。
 教师要尊重学生的人格，每位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神，创新精神。营造崇尚真知追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考，为学生禀赋和潜能自由充分发展创造宽松的环境。
 多媒体课件的应用将会越来越广泛，这也必将成为教学发展的一大趋势。教师必须对自身有一个高要求，能熟练掌握多媒体技术，只有运用技术的能力提高了，才能高瞻远瞩手到拈来，从而使知识的整合更有效。只有熟练掌握这门技术在进行教学设计时才能有挑选的余地，才有能力考虑到利用哪些材料，通过什么形式来达到自己的目的；充分利用学科优势，选择有效的教法和学法，从而充分发挥自身的教育教学水平，同时高效利用多媒体课件，使我们的教育教学目的落到实处，这是培养全面发展的创新型人才坚实的基础。时代对我们广大教育工作者提出了新的挑战和要求，我们只有不断提高自身的各方面能力，才能不辜负社会的期望，培养出新型全面的创造型人才。
 
参考文献：
安宝生  孟月萍：《信息技术与学科整合》北京师范大学音像出版社  2004年第1版
师书恩  《计算机与辅助教学》高等教育出版社  2004年第1版