幼儿心理健康的培养

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——浅议教师对幼儿良好心理的引导
　　心理健康，这是当今社会上最关注的一个话题，无论是孩子还是成年人，都存在着一些不同程度的心理健康问题。幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。而幼儿的心理问题则主要表现为两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际关系的能力。正常的心理健康的表现是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严重的心理卫生问题。它的发展取决于周围的物质和文化环境以及良好的教育影响。　　我们都知道学校、家庭和社会，三者的同心协力才能教育好孩子，进而开展好幼儿的心理健康教育。　　幼儿园是学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的环境。它们是按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富，补充和更替交换设备、材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用，为幼儿园的全面发展服务，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，欢乐，被尊重，为集体所接纳，自尊、自信，获得成功，它的好坏直接影响幼儿的情绪变化。
作为教师，应如何引导幼儿培养良好的心理呢？在这几年的幼儿教育生涯里和参加北京网络师范大学的学习后，我认为教师应从以下几方面着手，培养幼儿的健康心理。
一、教师要树立正确的幼儿健康观念。
在重视幼儿身体健康同时，应高度重视幼儿的心理健康，要全面认识幼儿素质教育的结构，明确幼儿素质教育提高的核心和根本是心理素质的提高，而提高幼儿的心理素质，就要普及和推进幼儿心理健康教育。因此，对幼儿实施心理健康教育，是幼儿园老师及审判长的一项艰巨任务。这样去实施呢？老师必须培养幼儿良好的道德品质，养成健康良好的个性。首先要教幼儿学会尊重别人，学会爱、学会关心别人、学会礼貌待人；其次，建立良好的人际关系，培养自制能力，学会宽容别人、善待别人，从而让幼儿的心理健康正常发展起来。　　幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。　　保护幼儿生命和促进幼儿的健康是幼儿园工作的主要任务，正确的健康观念包括幼儿的身体健康和心理健康，然而大多数幼儿教师和家长对幼儿的身体健康十分重视，而对幼儿的心理健康，却考虑不多，甚至忽略。健康的心理不仅是孩子智力的发展，健康成长的需要，更是他日后生存和发展所必须的素质。
二、在教学中多角度的对幼儿实施心理健康教育。　　1、让幼儿学会尊重别人，礼貌待人。尊重孩子是教育孩子学会重别人良方。教师和家长应尊重孩子，作孩子的表率，让孩子长在天长日久的受尊重的潜移默化中养成尊重别人的好习惯。　
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。可从一个人说话用词、语调口气、止态度上反映出他的道德修养、思想面貌。文化水平、社会身份。如谦逊文明的语言、恭敬有礼、落落大方的举止能给人留下良好的印象。因此，礼貌教育呀从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的重要条件的环境，使孩子从小就学会礼貌待人。对幼儿进行礼貌教育，可以从以下几方面进行。　　（1）教育孩子尊老爱幼。能礼貌、主动、热情、大方得打招呼、称呼人，会问早、问好、道别等。　　（2）教育孩子明辨是非，知错能改，心胸宽广。会主动诚恳的道歉，当别人影响了自己时能克制、谅解别人。　　（3）教育孩子养成良好的谈话习惯。当别人在谈话时，不插嘴、不妨碍，成人对自己讲话时，要专心听，不要打断别人说话。
总之，教师和家长要做到孩子的模范，处处以身作则，用自己的一言一行影响、教育孩子，正所谓“学高为师，身正为范”。 2、以爱心教育、感化孩子的心灵。孩子的爱心不是靠强行管束而在一夜之间培养出来的，更不是没有原则，失去理智的溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿，潜移默化的渗透而逐渐形成的。教师和家长应从自身做起，在有意识地对孩子进行爱心教育时，要以身作则，通过自己的言行来感染孩子。作为教师，要热爱自己的工作，关心爱护每一个孩子，主动帮助有困难的幼儿，教师之间也应该互相关心和尊重，教师与教师之间、教师与幼儿之间、家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间多使用爱的语言，培养幼儿形成助人为乐、关心社会、热爱公益事业的良好思想品质。　　能抓住锲机，组织幼儿给灾区小朋友捐献衣服、图书、玩具等物品，引导幼儿观看以关爱、善良、正义等内容为主题的作品把民主管理在身边相互友爱的事迹讲给幼儿听，培养孩子的爱心，从小给孩子的心灵拨下爱的种子，是良好道德品质形成的关键。如在2008年汶川地震严重的灾情面前，教师应组织好捐献活动，使孩子在富有号召性的引导下，勇献爱心。像我班的孩子们，首先我带着孩子们回顾他们观看的最直观的灾区场面，与孩子们形成共识，激起他们小小的爱心，发动捐献活动，效果很好。 3、对幼儿进行热爱劳动的教育。一个人有无劳动的兴趣和习惯，将影响自己的一生。无数事实证明，事业上有成就的人无一不是热爱劳动、勤奋好学者。相反，懒惰往往使人愚昧无知而无所作为。热爱劳动，不仅使幼儿掌握一些生活技能，培养幼儿独立生活的能力，而且培养了幼儿良好的个性、心理品质，为幼儿今后的学习、生活打下了坚实的基础，同时也树立了幼儿自信、自立，敢于克服困难的精神。　在教育中可以从培养他们的独立生活能力开始。如自己穿脱衣服、鞋袜、自己洗手、洗脸刷牙等让幼儿体验到劳动的艰辛和快乐，明白了劳动是光荣的，从而学会尊重自己和别人的劳动成果。
4、注重幼儿语言的培养，让孩子在语言的交流读自己，读他人，使其具备良好的心理状态。语言是交际的工具，在儿童的心理发展中具有概括作用和调节作用。语言交流极其重要，它能让孩子树立自信心，树立同伴间的形象与威望；它能使孩子有更多的朋友，拥有更多的快乐；它更能培养孩子健康的心理。因此提高幼儿语言素质确实是势在必行的。　　当前幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期，幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话语，表达自己的思想、见闻和情感，促进幼儿的全面发展。但是，幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。为此，我根据以往的工作经验，探索出了新有教学方法，为幼儿创设了各种情景，让幼儿在情景中学说话，促进了幼儿在各种活动中的语言发展。例如；教学故事《拔萝卜》，在幼儿理解故事内容的基础上，用简单的道具创设情景，让幼儿扮演故事中的角色，进行对话练习。再如，儿歌、看图讲述等都可捕情置境，化静为动，让幼儿在愉快的表演中学说话。《丁丁穿鞋》的教学中，幼儿就在扮演爸爸妈妈、丁丁的过程中学会了儿歌，而且活动过后还自发表演。又如：在一次教学活动中，政政看着自己撕贴添画的图片《春天来了》编成了这样一个小故事：“春天来了，河里的冰开始融化，燕子唱着歌从南方飞回来了，鱼儿一蹦一跳来回捉迷藏，小朋友们手拉手高高兴兴地放风筝……”在活动中，他们做了还想做，讲了还想讲，在愉快地环境中充分地无拘无束的讲述。不过我将在今后的教学实践当中，努力帮助他们开垦出未知的知识田地，溶教学活动于实践当中，多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物，多听、多看、多说，从而使幼儿不断提高视听接受能力，进而达到增强他们口语表达能力的目的。
5、将游戏贯穿于教育教学中。游戏是幼儿的主导活动。弗洛伊德认为游戏能使儿童逃脱现实的强制和约束，缓和紧张的心理。埃里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。我国心理学家朱智贤认为游戏是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。可见，在对幼儿的教学中，要将游戏和学习结合起来，开展一些具有创造性、活动性的形式各异的游戏，是孩子的身心得以健康、快乐成长。
三、向幼儿家长宣传相关心理知识。
幼儿心理健康的培养，在许多方面需要家长的长期配合和支持。教师除了应用在校培养儿童外，还应对家长宣传心理方面知识，毕竟幼儿和父母呆的时间长，只有父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给小孩心理施以健康的影响。
幼儿的心理健康是一个不断培养和正确引导的过程，无论是教师还是家长不可操之过急，要循序渐进。教师只有在不断的实践中积累、运用，结合幼儿的身心发展，为幼儿创造更多更广的空间，让幼儿的身心健康成长，进一步避免幼儿可能出现的人格障碍或心理疾患。
只有在良好的幼儿园环境、家庭环境和社会环境才可以满足幼儿需要，使其形成良好心理素质的重要保证。