多媒体课件的使用和制作初探

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计算机的普及，信息技术的迅速发展使学生在网络环境下学习逐步成为现实。随着新课程改革全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用已显得越来越普遍。要搞好教学，不仅需要树立正确的观念、掌握科学的原理、发挥教学双方的积极性，还必须寻求教学技术的支持。教学技术不仅是教学过程赖以进行的必要条件，而且是教学过程发展的重要动力之一。当代教育技术发展的一个重要特点是现代信息技术大量运用于教育领域，成为现代教育技术的主体。以网络和多媒体为代表的现代信息技术正逐步取代传统媒体技术，成为现代教育技术的重要物质形态，并对学校教学的影响越来越大。下面结合教学实践，对制作和使用多媒体课件谈一些粗浅认识。
一、多媒体课件的使用对“教”与“学”的影响
1、多媒体课件使用对学生“学”的影响
（1）改变了教学信息的呈现方式，有助于提高学生的学习效果
    心理学的理论和实验表明，人们接收信息往往是多种感官共同作用的结果，其中听觉和视觉的作用尤为重要，因而信息的呈现方式对学习者接收信息的效果具有很大影响。深入研究表明，通常情况下信息量的获取，80%是通过视觉刺激，听觉、触觉、嗅觉等其它方式只占20%左右，因此，在教学活动中有效增加视觉刺激，是提高教学效果的关键。在传统教学中，教学信息主要通过声音、文字、静态画面等媒体形式呈现，并通过老师的口述，板书等方式传输给学生，通过上述方式传输的教学信息往往是静态的、抽象的、在一定程度上降低了学生的学习兴趣和学习效果，而运用多媒体方式呈现和传递教学信息，不仅可以利用人多种感官的共同作用接收信息，提高信息传输的质量和效率，而且能够将抽象的事物形象地表现出来，将静态对象赋予动态特征，增强视觉刺激。例如：在课堂上模拟演示，即结合课堂讲授，将一些在现实生活中很难出现或不易观察到的现象，运用多媒体演示方式真实形象地表现出来；将一些在实验室中难以完成或因价格昂贵，有毒有害等原因难以实际体验的实物，实景等，用多媒体方式加以模拟。简言之，将教材上抽象的描述以可听可视的方式表现出来，增强了教学的感染力，提高了学生正确观察、理解事物及其相互关系的能力，使其学习效果得到实质性提高。
（2）改变了教学方式，有助于强化学生主体意识
在传统教学中，教学过程往往呈现为一种单向化流程：老师是知识的传播者，学生接受的主要是来自老师的信息。这种教学方式中，教师个性化的语言、动作及其形成的教学氛围在很大程度上决定了教学效果。这一切，使学生在学习中难免处于被动状态。多媒体技术在教学上的介入，调节了教与学之间的关系，使教学过程中教师个人因素所占比重下降，面对生动形象的文字、画面、音响及交互式的学习环境，学生以往心理上的被动感和被支配感有所减弱，代之以更科学，更富于理性的教育氛围，这无疑有助于确立学生的主体意识。
2、多媒体课件使用对教师“教”的影响
（1）改变了传统教学方式，使教师的主导作用更加切入教学过程内核
在传统教学中，教师是知识的传播者，是教学过程的支配者和控制者，然而在现代教学尤其是多媒体网络教学中，随着各种交互教学软件、大容量百科全书光盘、计算机网络系统的应用，学生可以通过自主学习方式、从更广阔的渠道获取信息，这对教师主导作用提出了更高的要求，赋予了新的含义。首先，在多媒体网络教学中，教师作为教学设计者和指导者的角色更加突出。教师的主要作用不再是直接向学生提供信息，而是通过研究教学内容、设计教学过程、选择教学方式和手段甚至亲手制作教学软件等，为学生提供必要的学习条件和进行学习指导；其次，多媒体网络教学涉及的因素多而复杂，教师作为这部“交响乐”的总指挥，他的作用不在于其本身作为教学资源，而在于合理调动、组织各种教学资源，使其发挥各自优势，达到最优化的教学目的。可以说，从教学过程的“主角”转变为教学过程的“编导”或“总指挥”，将成为教师角色变化的重要趋势，从而使教师的指导作用更加切入教学过程的内核。
（2）增大了教师职业的技术含量，有效促进教师综合素质的提高
    随着以计算机为核心的信息技术在校园的广泛应用，教师的教学活动将不再像以前那样，单凭一张嘴，一支粉笔，一块黑板，而是将综合运用多媒体技术和信息传播手段，教师职业的技术含量将大大提高，从而对教师的素质提出了更高的要求。不仅如此，更重要的是，多媒体和网络运用于教学，将引发教师建立现代教学观念，在教学改革上取得实质性进展。在以计算机为核心的多媒体环境下，传统的知识传授式的教学模式将会被打破，这就要求教师认真学习现代信息技术和理论，深刻理解并灵活运用教学和学习的规律，革新教学思想，对教学和学习过程进行深入思考和研究，这一切对教师提出了更高的要求，将有效促进教师综合素质的提高。
二、多媒体课件制作的基本原则
1.教育性
课件是传递教学信息的工具和手段，制作课件的根本目的是辅助教师教学，帮助学生学习。教育性是课件制作必须遵循的首要原则。运用多媒体课件所具有的呈现客观事物的时间顺序、空间顺序和运动特征的能力，对一些难讲又必须讲的，或是在普通条件下无法呈现的信息，通过多媒体课件演示，将一些抽象的概念；复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的多媒体形式生动直观地模拟出来展现在学生面前，使学生对所学知识能够快速理解、牢固记忆、举一反三
2.科学性
课件制作一定要服从教学目标的需要，必须有严密的科学性，遵循教育科学规律。课件不能代替教学的一切，不能为了课件而做课件。不同年龄段的学生其认知结构有很大差别，课件设计要与教学对象的年龄特征相适应，符合学生的认知规律。低年级学生的认知结构属“直觉思维图式”，课件设计应以直观形象为主要特点，可以尽可能地采用生动、美观的图形、视频、动画、音乐等形式来表现。课件中的文字图表也应规范化，做到重点突出、尺寸够大、便于观察，吸引学生注意力。应注重课件的科学性，力戒犯科学性错误。
3.交互性
课件最大的特点就是交互性。师生能通过操作控制整个过程，甚至可以打乱顺序，任意进行。这样，在学习时，学生通过动手、动脑，全身心地参与到学习中，集中精力去学习钻研，提高课堂学习效率。交互式用在处理练习时最为方便。交互可以做成填充式：如填对了，答案就不动了，如不对，答案自动返回原处；也可运用文字条出示答案，伴有声音提示。我做《万紫千红的花》，在练习设计上就运用了交互，学生在做练习时，点按答案，就会出现正确与否的提示，并伴有鼓励的话语，诸如“你真聪明”“继续努力”“正确，好棒啊！”等等，在受到表扬时，同学们的心里都美滋滋的，在这样的心态下，更能充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。
4.便捷性
师生是运用课件进行教与学的主体，课件的设计制作应具有友好的操作界面，背景、画面、颜色对比一定要和谐、美观，使人看了心情舒畅，这有利于学生轻松愉快地学习。界面上的光标、按钮、导航标识设置要规范，但不能于扰主体，分散学生的注意力。制作课件时最好做成非线性的，教师可根据需要随时任意进行播放、暂停、重播、跳转、退出等操作，方便每位教师使用。即使一时操作失误，也能快捷地排除。
5.艺术性
用完美的艺术形式表现教学内容，这是保证课件具有更好教学效果的关键。课件是一种综合的教学艺术作品。它既要有很强的启发性利可视性，又要富有表现力和感染力，以更加有效地引发学习者的兴趣及想象力。为了加强艺术效果，在制作过程中可充分运用视频和音频特技，使之更加形象、生动、富有情趣性，更具震撼力、感染力。在设计初中语文课《我的老师》课件时，我首先在片头插入MTV《长大后我也成了你》，表现了对教师的崇敬和爱戴，引人入胜，揭示主题。接着，提出问题，让学生听悦耳的朗读。在课文的讲解上，将内容与图片结合，按次序依次出现，条理清晰。最后插入一首"每当走过老师窗前"歌曲，配上滚动图片和字幕，烘托出对老师的景仰，充分表达了主题，产生了较好的艺术效果和强烈的感染力。
三、多媒体课件制作的方法
怎样才能制作出好的多媒体课件呢？虽然无需具备很高的计算机能力，但是一定的多媒体制作能力和技巧，以及美术基本功还是需要的。
1、确定教学目标
   制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。如在教《称象》这篇课文时，本课的重点是了解曹冲称象的具体方法和步骤，那么在制作课件时，一定把称象的方法和步骤以动画的形式一步一步的演示出来。
2、选取恰当的教学内容
   多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。
上学期，我校美术教师参加全局优质课评选，在选取教材时就颇动了一番脑筋。课既要能上的生动，课件的制作又要体现教材的内容，同时也要具有一定的科技含量，最后选择了《泥贴动物脸》这一课。这节课学生即能动手制作，又能通过课件欣赏到各种各样的小动物，还能跟随课件里的“小新”学到正确的制作方法，这节课最后的效果很好，获得了优质课评选一等奖。我们的日常教学中，并不是每一堂课都需要制作课件，因此在选择教材时就要多动动脑筋。
3、设计创作脚本
“脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。
素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，学生在此时的注意力会比以往更集中，课堂效果也一定会更好。
教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。制作课件时，老师本身就是一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演的出色，全部依赖于导演的水平，因此教师在设计脚本时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的课件来。
四、反思多媒体课件使用和制作中出现的问题
1、把多媒体课件制作成“流水账”
部分学校在评比老师的优质课时，有硬性的规定必须制作课件，许多教师迫于形势的需要，为了能评上优质课而制作课件，但往往效果却是把计算机当成黑板，剩下的只要按一下键即可。这样的课件，往往不能很好地发挥多媒体特有的突出重点、突破难点地优势，课件制作的意义不大，其本身也就缺乏了交互与灵活性。
2、把多媒体课件制作成“百科全书”
课件制作时要注意其完整性，这是毫无疑问的。但有的课件中该有的有了，不该有的也有了，花费了许多工夫，而且收到的效果也不是很好，所以课件制作要讲究实用，恰到好处避免画蛇添足。有一个老师讲一年级《荷叶圆圆》这篇课文，课文中提到蜻蜓把荷叶当作停机坪时，这位老师利用多媒体出示了大量飞机停机的停机坪的图片，并且飞机各种各样，让学生看的眼花缭乱，引起一片赞叹声。看到这我想这节课让学生只是认识了许多飞机却没有理解到“停机坪”。
3、把多媒体课件制作当成一种“时尚、潮流”
有些教师想在课件制作上表现自己的能力，往往就把课件制作得花花绿绿，动感十足，画面时尚，字体变化多样。实际上这样会分散学生的注意力，学生关心地不再是知识本身，而是“下一个面前是什么？”“下个题目怎样飞？”“会有什么动画呢？而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。
        4、生硬拼接、胡拼乱凑
    课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果
总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。