对小学语文教学原则的思考

对小学语文教学原则的思考
 
 [摘要]：语文这一学科有着漫长的发展历史。就小学语文而言，  《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》规定了小学语文的根本性质，即基础工具是小学语文学科最重要、最基本的性质。前人据此，提出了若干小学语文教学的一系列原则。本文在遵循语文学科性质和特点及其教学对象特点的前提下，以前人提出的原则为基础，对现有原则进行了补充、完善，实现了理论上的升华， 依据小学语文教学大纲的基本精神,提出以下在教学中应遵循的原则，即转变语文教育观念的原则、让语文课堂教学充满活力的原则、善于挖掘创造教育因素、改革教学评价机制的原则。应当认真并灵活地执行这些原则，从而保证顺利、高效地完成教学大纲的要求，真正体现语文的工具性和人文性。
 [关键词]：小学语文 教学原则 在教学中应遵循的原则 人文性 工具性
 在我国漫长的古代，学校不单设语文课。20世纪初，废科举，兴学校，引进西方学校课程。从此，语文被分化出来，成了一门独立的学科。清末学堂，初小开设“中国文字”课，高小开设“中国文学课”。辛亥革命后，小学设“国文”课。教材仍采用文言文形式，文句艰深，不易为学生理解。“五四”运动前后，发生了白话运动和国语运动。用切音、注音字母统一国语，用白话文取代文言，是白话文运动和国语运动的主要内容。从此，“国文”改为“国语”。小学教材一律改为语文体。这一改革促进了国语的统一，言文一致，使语文的交际功能得以显现。新中国成立之初，中学的“国文”，小学的“国语”，统一改称为“语文”
。著名语文教育学家叶圣陶先生谈对“语文”的定义之事，说道：“彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合而言之。也就是说此学科“听”、“说”、“读”、“写”要并重，诵习课本，练习作文，不可偏废。
    《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》提出：“语文是最重要的交际工具”，“小学语文是义务教育的一门基础学科”。因此，基础工具是小学语文学科最重要、最基本的性质。另一方面，大纲[这里的“大纲”指的是《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》]中还说明了小学语文教学的目的，小学语文教学应当立足于促进学生发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。基于以上关于小学语文教学的学科性质及其教学目的的说明，许彩多资深的语言和教育学家都对小学语文教育的原则进行了概括说明。
一、关于小学语文教学原则的一些观点。
 《小学语文教学法》一书中提出以下在教学中应遵循的原则。语言文字训练和思想教育、情感熏陶相统一的原则，即根据教材的特点和学生的年龄以及接受能力，将有利于提高学生思想道德素质、有助于学生学习怎样做人的内容都列为语文教育的内容；发展语言和发展思维相结合的原则，因为语言与思维是密不可分的；教师教导与学生自主学习相结合的原则，这主要是培养学生的自学能力、促进学生主动发展的基本保证。
 国内知名的语文教育学家王松泉教授在现有的语文教学原则的基础上，提出了其极具特色的原则，这是对上述原则的补充，其中值得一提的是：既然语文包含语言和言语，基础教育中应以言语能力培养为重点，那么，语文教学中就应当贯彻语言教学为言语能力培养服务的原则；既然言语活动和言语作品都包含着内容和形式，那么，言语能力培养中就应当贯彻言语内容和言语形式统一的原则；既然言语能力培养的方式包括书面和口头，那么，就应当贯彻书面言语和口头言语兼顾的原则。
二、语文学科及其教学对象的特点
 有人说，语文的外延是生活。也有人说，语文的外延是宇宙。也就说，语文学科的内容广阔。这些话一语道破了语文与其他学科的区别，这也就决定了语文教学不能画地为牢，把自己和学生仅仅局限于课堂，而应当走向社会，即，语文具有开放性。
 语文教材中充满了人类的美好情感。不仅在学生所学的情感、散文、小说等课文里，在学生的作文里洋溢着人的情感，在人际日常的语言交流中同样也体现着人的丰富情感。即使是政治家和科学家的思想倾向和道德品质也不能脱离他们的情感而存在。因此可以说，情感是语文的灵魂。
 而同时，小学语文教育的对象是7-12岁这个年龄段的孩子，这个年龄段的孩子对世界充满着好奇心，思想可塑性极强，有强烈的动手欲。尽管语文这个学科是充满着情感的，是开放的，小学生的生理、心理特点又独具特色，所以小学语文教学中应当遵循一定的原则。
 三、以小学语文教学大纲的基本精神为基础，提出“在教学中应遵循的原则” 。
 小学语文教学的基本原则是根据小学语文学科的性质、任务，结合小学语文教学实际提出来的，体现了语文教学是以辩证唯物主义为指导；体现了语文教学与文化建设、思想建设的辩证关系。同时语文学科的开放性和情感性以及其教学对象的特点也是教学过程中要非常关注的。本文在遵循语文学科性质和特点及其教学对象特点的前提下，以前人提出的原则为基础，对现有的原则进行了归纳、总结，实现了理论上的升华，提出了“在教学中应遵循的原则” 。
 1、转变语文教育观念的原则。
 传统的语文教育观念视学生为知识的容器,教室也常以“给学生一杯水,老师应有一桶水”自勉,教育的实质就是学校“充电”,社会“放电”.而创造性教育以“教师带领学生去找水”来描述更合适,所谓教育活动,不是教师教,学生学,而是教师正确地,恰当地组织学生的学习活动,以实现教学过程最优化.人的创造能力从本质上讲不是教师教出来的,而是在适宜的教育环境中学生主动发展起来的.所以说只有学生学会自己“找水”,才能有喝不完的水.
 2、让语文课堂教学充满活力
 课堂教学是培养学生创新能力的主要渠道.在语文课堂教学中,贵在激励学生参与创造,把学生的学习与创造性思维训练紧密结合起来,这样学生才会学的生动,学的活泼,才会使课堂教学充满创造活力.因此,要为学生营造自由创造的空间,引导学生多动脑﹑动口﹑动手﹑多发现﹑多探索﹑多实践,使语文课堂教学时时处处充满创造的氛围.语文学科是一门实践性很强的学科,教师应提供更多的机会让学生尝试体验阅读﹑操作﹑表演等活动.如讲<<蜗牛的奖杯>>时,让学生熟读课文,同桌间展开讨论,让学生用彩笔画出蜗牛美丽的翅膀,然后请几位同学到讲台前表演蜗牛飞行等,可见,语文课几乎变成了艺术课,可也正是这种自由创造的过程中,和谐的气氛中,让学生充满了活力.
 3、要善于挖掘创造教育因素
 语文教材蕴涵着丰富的创造因素,这需要教师的挖掘与设计.首先,教师应以自身的创新精神感染带动学生.再次教师要善于捕捉创新教育的契机,创造教育的契机有时如电光火石,稍纵即逝,需要教师以敏锐的洞察力巧妙捕捉.
 4、改革教学评价机制
 对课堂教学的评价,过去我们评价一堂课,往往说这堂课教师讲的怎样,而我们现在更多的是看学生学的怎样,对学生的评价,按分数排队也只能激励一部分学生的积极性,可能会把另一部分学生推到厌学,拒学的危险边缘.因此,我们要树立以学生发展为目标的新评价观,注重评价标准的多元化,评价方式多样化,让学生成为评价的主体.
 总之,课堂教学是一门永远有遗憾的艺术.我们教师,特别是语文教师应处处留意,时时引导,使学生在日常的学习过程中发展创新思维,积极培养创新意识,聚敛创新方法,闪烁出智慧的火花.
 四、结论与启示
 小学语文教学最根本的特点就是它的基础性，它赋予受教育客体认识外界事物，与人交流以及进行思维的基本能力，如果作一个形象的比喻，小学语文教育就是学生人生的重要根基。而另一方面语文这门学科，与数学类课程不同，它的文学性较强，似乎有种不可捉摸的感觉，似乎无章可循。但其作为整个教学计划的一个部分，它还是要遵循一定的原则。这些原则是根据我国的具体国情、语文这门学科的性质、教学目的，从丰富的教学实践中 结出来的带有规律性的指导教学的基本法则在教学中贯彻这些原则，就能正确认识和处理教学中的各种矛盾，少走或不走弯路，使教学得到改进，质量不断提高
 所以我们要进行小学语文的教学过程中，要时刻明确小学生是小学语文教育的客体。根据教学大纲的要求，在教学实践中，一方面要严格遵循“五统一”的原则上述的各项原则，从而保证语文教学计划的顺利完成；另一方面要根据小学生的特点灵活地运用这些原则，从而真正让语文这一门学科展示它的基础性、工具性和人文性的，达到有效率、高质量地完成教学大纲要求的目的。在这个过程中，使学生能够熟练而且灵活地运用语言表达自己，展示自己，让语文为他们的人生发展奠定坚实的基础。

参考文献：
《张志公语文教育思想概说》，董菊初，人民教育出版社，2001.2
九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）
《小学语文教学法》，人民教育出版社，2002
《现代教育学》，杨建华、陈鹏 ，中国社会科学出版社，2003
《语文教学论参考文献》，山西师范大学文学院语文教学论教研室
引言:
讲述“语文”发展的历史
介绍《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》中对小学语文的学科性质的规定
一、关于小学语文教学原则的一些观点。
  1、《小学语文教学法》中对小学语文教学原则的论述
 2、国内知名教授王松泉对小学语文教学原则的论述
二、语文学科及其教学对象的特点
  1、语文学科具有开放性、情感性
  2、教学对象的特点
三、依据小学语文教学大纲的基本精神,提出以下在教学中应遵循的原则
 1、转变语文教育观念的原则。
 2、让语文课堂教学充满活力
 3、要善于挖掘创造教育因素
 4、改革教学评价机制
四、结论与启示
 1、小学语文教学必须依照相应的原则，这样才能正确认识和处理教学中的各种矛盾，少走或不走弯路，使教学得到改进，质量不断提高。
 2、要认真并灵活地执行这些原则，从而真正体现语文的工具性和人文性