自闭症幼儿沟通技巧和社会互动的游戏辅导(一)

自闭症幼儿沟通技巧和社会互动的游戏辅导
    曹山（豆豆）是我工作多年来遇到的第一个自闭症儿童，小班刚入园时，面对着他我束手无策，经过反复思考，从此开始了我对“如何教育自闭症儿童”的学习与探索。三年的朝夕相处，三年的努力和尝试，大班毕业后终于看到豆豆被小学录取，和同龄的孩子一起学习、一起游戏，心里感到无比的欣慰。
 什么样的孩子属于“自闭症幼儿”？他们平时都有些什么特征？
 自闭症是因神经心理功能异常，出现沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习及生活适应上有显著困难者。通常在2岁半左右就可以发现。其鉴定基准为：显著口语、非口语沟通困难者；显著社会互动困难者；表现固定而有限的行为模式及兴趣者。这些孩子与其他同年龄的孩子的明显差异是：一般幼儿对社会环境及社会互动性都有相当程度的兴趣；而这些孩子则是兴趣缺缺。
 豆豆在日常生活中最常出现的特征：
一．行为异常，不与同伴或成人交往，形成社交互动的障碍。豆豆经常一个人在教室里漫无目的的走来走去，小朋友叫他他也不理睬，老师和他说话他跟没听见似的。老师和他拥抱，他会感觉很不舒服，挣扎着离开老师的怀抱，逃避与别人的视线接触。有时会不停的摇头、拍手，生气时会打自己的头或脸。
二．语言发展迟缓，严重的语言缺乏，形成语言交流的障碍。
 豆豆和老师的语言交流通常都是用“要”或者“不要”“是”或者“不是”，有时一个人喃喃自语，有时象鹦鹉学舌一样，不断的重复老师说的话；有时反复、不停的问同一个问题，当老师回答了，他仍然问，不在乎答案是什么；他不会使用代名词，把自己说成“他”，而讲别人时又说成“我”，等等。实际上，他的这些语言，都很少有和他人沟通的意思，给我们平时的教育活动带来了很大的困难。
对某一物体有强烈的依恋性。
 他对自己惯用的特殊物品、生活的环境有特殊的依恋性，一旦这些有所变化，他就哭闹不止、情绪不安。每天早晨入园时都要带一样自己喜欢的东西才愿意来幼儿园，有时是一辆玩具汽车，有时是一本图书。他会反复的玩弄玩具汽车的轮子很长时间，或者坚持一个动作不改变。任何玩具都要靠近鼻子闻一闻才去玩。睡觉的时候依恋物也不能离开，否则哭闹不止。
认知能力的障碍。
 集体活动时注意力不集中，喜欢在教室里乱跑，或将小椅子弄倒，对所学习的内容欠缺分析、综合、记忆等能力。所以平时根本无法和同伴一起进行集体活动，甚至严重影响集体活动的正常进行。
 但是，豆豆在小朋友游戏的过程中异常的放松，游戏活动时他能在站在旁边看小朋友游戏，对娃娃家的玩具也很有兴趣，有时拿着娃娃家的杯子喝水，或假装吃饭的样子，很高兴。我惊喜地发现豆豆具有游戏的能力，在游戏中他和其他小朋友一样能体会到快乐，能放松自己的心情，能感受到被接纳和被尊重。看到他能象其他幼儿一样进行游戏，我决定用游戏的方式帮助他学习怎样与他人沟通，怎样与他人交往，学习一些简单的社会规则。
在儿童医院有关心理医生的指导下，我们制订了以下十四个教学目标：
会遵守大人给的指示。
能将玩过的玩具放回原位。
能正确地响应指示。
能表达感兴趣、愉快、生气、难过等感觉。
对发生的事，能了解自己的感觉。
与熟悉的人分享食物或玩具。
能与熟悉的人一起玩游戏。
能对老师或同伴表示谢意。
使用别人的东西时能先请求准许。
    10．能正确地使用谢谢、对不起。
11．能安静的听音乐或故事10分钟。
12．能自己穿鞋子、自己拿勺子吃饭等。
13．能说出5个以上同伴的名字。
14．认识自己的物品。

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