利用现代信息技术支持小学课程教学(一)

 利用现代信息技术支持小学课程教学
[摘 要] 进入网络信息时代的今天，教学技术的发展和应用是教育现代化的重要标志之一，多媒体技术则是现代教育技术应用的重要组成部分。作为网络信息时代的教师，我们应尽快学习、掌握现代信息技术，以适应信息化时代的要求。多媒体网络是一种理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。
[关键词] 网络教学系统、教学媒体、多媒体技术、网络信息时代
 说到网络环境下的学与教，我们必定首先谈到教育信息化，这是教育改革的大环境。教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的，其概念是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（Information Technology）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中应用作为面向21世纪教育改革的重要途径。
 一、教育信息化的特征
 教育信息化的特征是什么？我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒化，其中网络化是表现其余三个特征的重要载体。
 我们把教育信息化看作为是一个追求信息化教育的过程，建立在网络环境基础上的教育信息化可以有以下显著特点。
 1、教材多媒化：即利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。
 2、资源全球化：即利用网络，特别是Internet，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。
 3、教学个性化：即利用人工智能技术构建的智能导师系统，能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。
 4、学习自主化：即以学生为主体的自主学习成为必然的发展趋势。
 5、任务合作化：即要求学生通过合作的方式完成学习任务。合作的方式包括通过计算机合作（网上合作学习）；在计算机面前合作（如小组作业）；与计算机合作（计算机扮演学生同伴角色）等。
 6、环境虚拟化：即以虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等形式使教学活动脱离物理空间、时间的限制，使虚拟教育与实在教育相结合，实现校内教育与校外教育的贯通。
 7、管理自动化：即我们用熟知的计算机来管理教学，采用计算机化的测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等，实现电子文档支持下的面向学习过程的全面评价。
 二、如何面对教育信息化这一大背景下的网络环境中的学与教
 信息时代的到来，网络环境的逐渐建立，使学与教必然随之调整。我们应该如何调整姿态，实现学和教的优化呢？
 （一）了解和研究网络环境中学习者的新特征
 马克思曾说过：“手工作坊带来的是封建君主，而蒸汽机导致了产业资本家的出现。”可见技术对人的影响是极其深远的。从教学环境看，技术革新极大地改变了教学环境，拓展了教学空间，同时也为学习者构筑了新的心理环境，使学习者具备了新的心理特征。
 1、网络环境中学习者更易个性张扬。原因有二：（1）没有传统课堂教学面对面的交流，网络环境中的学习者更容易克服对教师和学习伙伴的畏惧羞涩心理，即使自己意见怪异，也不会遭来多数人的白眼和异议，也不会觉得不同意别人是件难堪的事，可以直率大胆地表达自己的思想。（2）由于E-mail、BBS缺少即时性，学习者放慢了交流的节奏，不会立即获得反馈信息，从而避免了外界的直接干扰。
 2、学习者在网络中更易结成协作团体，但从众和服从权威的心理却在削弱。网络环境中学习团体的建立是动态的，通过邮件列表、BBS、ICQ等方式，学习者可以找到与自己志趣相同的人结成跨越时空的学习团队，在建立信任关系的基础上，开展教学活动。同时，学习成员间缺少面对面的交流，从众和服从权威的心理必然降低。
 3、学习者在网络环境中角色扮演意识强烈。青少年学习者在网络环境所提供的虚拟学习环境中，可以减弱失败的挫折感，可以张扬成功成就感，虚拟环境成为青少年的角色扮演欲望最轻松的达成环境，这使青少年强于成年人的过度自我意识得到了渲泄。
 4、学习者在网络环境中认知策略发生了变化。“认知吝啬”理论认为，人们倾向不自主地保留精力，减少认知负担，仅仅把最初、肤浅的信息收集起来形成自己的印象。从信息传递的角度看，在传统教学中，教师、学生通过会话，还可以利用表情和肢体语言来传递信息。而网络环境中，交流一般采用纯文字符号，而且慢于日常对话，获得的信息往往有限，这会导致认知的简单化，也会导致学习者的冷漠和对问题理解的简单化和绝对化。
 5、学习者的学习风格在网络环境中会得到发展和完善。学习风格多种多样，但并无优劣之分。在传统教学中很难针对每个学习者设计教学活动，学习者的学习风格受到不同程度的抑制。而网络承认差异，尊重个性，是学习者学习风格发展和完善的催化剂。

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