如何提高学生的学习效率

三、在平时要多关注培养学生良好的学习习惯。
 我在教给学生学习方法的同时，更注意对学生良好学习习惯的培养
 1）培养孩子课前认真准备的习惯
首先我要让他们知道：如今自己已是一名小学生了，主要的任务是学需的学习用品。习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备每天晚上都要按照课程表提前自己准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，一样不少地准备齐全，这样做既可避免第二天清晨的忙乱，又可保证第二天能够带齐学习用具。刚开始的时候，我在一旁耐心指导学生怎样收拾学习用品，应该怎么样摆放整齐。这样让学生自己坚持一段时间后，他们就会慢慢养成习惯。经过半年的训练，学生逐渐能独立准备好所
 2）培养孩子课前预习的习惯
 中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。
[摘要]在当前知识就是力量的时代，如何提高学生的学习效率是目前课程实践和改革的研究重点。新课程要求数学教学在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面促进学生正向、持续发展。学生的数学学习不光是数学知识的学习,更应该加强数学学习能力的培养.同时还要关注数学学习的态度和情绪等情感因素的激发。
[关键词]效率，技能，方法，态度和情感。     在当前知识就是力量的时代，如何提高学生的学习效率是目前课程实践和改革的研究重点。新课程要求数学教学在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面促进学生正向、持续发展。学生的数学学习不光是数学知识的学习,更应该加强数学学习能力的培养.同时还要关注数学学习的态度和情绪等情感因素的激发。      在多年的教学中，我总觉得：要想达到既让学生学的轻松，又能提高教学质量这个目的，关键在于激发学生的学习兴趣，教给学生学习的方法，如何做到这一点，这里以（工程应用题）这一课为例，谈谈我的一点做法。 一、新授前激发学习兴趣，使学生爱学数学      兴趣是最好的老师。有了兴趣才能产生动机。学生有了学习的动机才能进入较佳的学习状态。学生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据学生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。 
 1、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意引导得法，创造学习的高潮环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。
 2、为差生学生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 他们每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。 
     教学工程应用题时，我在作基本训练后出了这样一道题：加工一批零件（）个，甲单独做20天完成，乙单独做30天完成，两人合作要多少天完成？      然后，我对同学们说：“过去都是老师出题你们算，今天请你们补上这批零件的个数，为了便于你们计算，判断老师是否算得正确，这个数最好是20和30的公倍数”顿时，学生活跃起来了，都想考考老师，举出了60、240、480、1200……我都迅速从容的答道：“两队合做要12天完成。”经过计算的确是12天，学生感到好奇。这时，我启发道：“这说明什么呢？”有的学生说：“这说明这道题解答与零件的个数没有关系”我说：“对呀，其实你们出的数老师都没有用到，想知道怎样解答的吗？今天我们来研究工程应用题”这时，学生处于最佳求知状态，我紧紧抓住这个时机，引导学生探索工程应用题之谜。使学生带着求知悬念转入新知探索，收到事半功倍的效果。 二、平时教师应教给学生学习的方法，使学生学会学习。
 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙．学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门．因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”．在数学教学中教师要努力做到以下三点：
 第一，教学生“读一读”．开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法．同时也要让学生“讲一讲”．在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲．在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述．
  第二，带动学生“做一做”．让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力．
  第三，引导学生“想一想”，养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系．适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?结论能否加强？问题能否推广?等等．
 例题：一项工程，由甲工程队修建需20天，由乙工程队修建需30天，两队合修需多少天？     （1）引导学生审题后，指导学生分析方法，要求学生先想本题要求什么？要求两队合修需要多少天必须知道那些条件？工作总量和工作效率。工作总量没有告诉我们怎么办？这时，我启发道：我们学过分数，可以把这项工程的工作总量看作单位“1”，板书“1”，那么，甲每天完成这项工程的几分之几？（板书20分之1），教师追问：这里的“1”表示什么？乙每天完成这项工程的几分之几？（板书30分之1），在此基础上，教师提问：两队合修需几天完成？怎样列式？
 （2）引导学生用综合分析法，刚才我们是从问题出发进行分析，列出算式的，如果我们从条件出发，该怎样分析？教师提示：根据由甲队修需20天完成，你想到了什么？再根据乙队修需30天完成，你又想到了什么？根据这两个条件你想到了什么？
    在引导学生分析解答例题后，教师在强化分析思路的训练时指出：在解工程问题时可把分析法和综合法结合起来使用，一般先用综合法，再用分析法，接着出示下列两题，着重要口述分析思路。
    a)完成一项工程，甲单独做10小时完成，乙单独做12小时完成，两人同时做几小时完成？
    b)从甲站到乙站，快车需6小时，慢车需9小时，两车同时从两站对开，几小时相遇？
    在学生口述分析思路时，教师适当点拨，如果说在教例题时，教师是扶，那么，解答上面的两题采用的是“半扶半放”。
    工程应用题比较抽象，学生理解比困难，教给学生用“综合、分析”的方法解题后，有利于学生理解数量关系式，又有利于把工作总量看作单位“1”这一难点的突破，更重要的是学生掌握了学法。

 3）培养孩子课后复习的习惯
 俄国教育家乌申斯基曾经把不能巩固地掌握知识比作喝醉酒的马车夫，忘记了所装载的东西捆在车上，也不往后看看，只是一个劲地往前赶路，东西颠簸丢了也不知道，结果赶回家去的仅是一辆空车。中国“熊瞎子掰苞米”的故事更可谓妇孺皆知，熊瞎子每掰一个苞米，便夹在腋下，同时扔掉了前一个旧苞米，这样忙了很长时间，还只是有一苞米。我就是用这个故事告诉学生要及时复习，温故知新。
 4）培养学生认真完成作业的习惯作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。
  要求学生做到“今日事今日毕”，独立地按老师要求完成当天的全部作业。这样做既能巩固当天所学的内容，又可防止养成拖拉作业的坏毛病。例如在书写生字时，我要求他们做到“三到”：眼到、心到、手到。眼到，眼睛要看清字结构；心到，字形要牢记心中；手到，字写的正确美观。
 5）培养学生发现错误及时改正的习惯这是训练学生的自改能力。要养成学生自觉改正的习惯，一要先让学生认真读老师的批语和评语，要认真思考，从而不断地总结经验，吸取教训，不断提高。
 根据教学的内容和学生的认知特点，渗透学习习惯的养成教。在课堂的教学过程中，我注重学生认真审题、质疑问难，及时检查等学习习惯的培养。如在教完例题后，根据列的式子，让学生自己多提问，怎样估算，值在何范围……
 “教是为了不教”在教学中如果我们每节课都能从教材的编排、学生的心理和认知特点出发，激发学生的学习热情，并且按照“扶--半扶半放--放”三个步骤，精心指导学生学法，培养良好的学习习惯，学生的学习就能形成“好学--会学--学好”的良性循环。 总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确在地发挥教师教育和教育对象之间的“中介”作用，就能在提高教学效率的同时，又提高了学生的学习效率，培养了学生的学习能力。
 
 
 
参考文献：
  
  任长松，《探究式学习——学生知识的自主构建》
 
 罗小伟，《中学数学教学论》
 
 北京师范大学出版，教育部基础教育司组织编写的《走进新课程》； 
江苏教育出版，杨九俊、吴永军主编《从理解到行动》；
  华东师范大学出版，钟启泉、崔允淳、张华主编的《基础教育课程改革纲要（试行）解读》。
 .彭聃龄主编的《普通心理学》