开展小学语文综合性学习的基础策略和有效途径

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一、小学语文综合性分析

语文综合性学习重在学科内外的联系，主要在学习过程，重视激发学生的创造潜能，在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。它的主要特征表现在综合性、自主性、探 1、综合性：主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展，语文课程和其他课程的沟通，书本中的知识与实践活动的相结合。开拓语文综合性学习强调以学习者的经验和社会需求、问题为核心进行语文知识的综合运用，软化学科边缘，注意学科的整合。让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养，要注意课内外的综合。

2、自主性：语文综合性学习应突出学生的主动性，重视学生主动积极参与精神，主要由学生自主设计和组织内容，特别注重探索和研究的过程，语文综合性学习是一种生活，实施的主体便是学生。教室不能只是一味的讲授，灌输，学生的学习缺乏主体性、自主性。这样的学习处于被动状态，学生没有自己独立的见解和主张，缺乏学习和生活中的主张能力。教师要相信学生的能力，现代生理、心理学的研究都证实了学生有巨大的潜能。并且要尊重学生，尊重个人，这样有利于培养学生的民主意识，增强学生自主学习的意识，张扬个性，强调以人为本。

3.探究性:语文综合性学习“是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是语文综合性学习的前提。语文探究性学习实在语文教学中，学生主动探究问题的学习，以丰富多样的形式培养学生的探究能力。通过探究性学习，可使老师与学生建立一种新的关系，在这种新型的关系里，老师不再作为探究性学习的指导者，学生也不再是知识的接受者，而是由被动成为主动，成为学习的主人。

4.开放性:要树立开放性教学观。语文课程是实践性很强的的工具学科，应重点培养学生的创新意识和语文实践能力。

从学习内容上来看，“语文综合性学习”内容上面向学生的整个生活世界，学习过程关注学生丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。主要内容来源于三个方面:一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合:二是充分利用学校、家庭、社区等教资源，增加学生语文实践的机会:三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点。

从学习时空分配上看，学习时空由课内延伸到课外，由课堂扩展到社会，由课本走向生活等等。她不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短;从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。

从资源上来看，开展语文综合性学习的内容是十分丰富的，要注意开发课内资源，还要利用好课外资源。

学科的学习都有发展一般能力的功能，语文学习也不例外，具有多重功能和奠定基础作用。而语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。如，有的学校利用国庆节放假，让学生走出家门，了解家乡的“昨天，今天，明天”，形式可以是写作、摄影、调查、绘画...

实践性:在课堂中不局限于教材。教师要以教材内容为基础，选择相关的内容来丰富学生的体验，做到教材课外与课内的相结合。课外要进行大量阅读。课内内容是学生进行实践的敲门砖，要通过大量的阅读涉及更多优秀的作品中的养分。并且鼓励学生在书海中进行一些实践。比如：丰富的诗词、寓言、蒙学教材和神话故事，让学生了解到传统文化的魅力与博大精深，培养学生对民族文化的自豪感。

二、小学语文的基础策略

需要我们去探究，主要去学会运用，要培养学生对一切事物产生强烈的探究兴趣，能让学生产生问题意识，是综合性学习的前提。俗话说，兴趣是我们最好的老师，只要我们有了学习兴趣，才会主动去学习，而不是在老师的催促下被动学习，把‘要我学’改成‘我要学’。

学生如果喜欢语文，那么在课堂上就会感觉快乐，一些习惯也不需要老师去提醒，自己就能养成好习惯。比如可以培养同学的纵向思维和逆向思维，以及激发学生的创造力和想象力。并且我们要营造欢快愉悦的课堂氛围。要根据不同的的课堂知识，不同的重点难点，精心创造一个生动有趣的课堂氛围。

其次，我们要根据不同学生的性格特点，因材施教，让学生通过网络、书本中获得相关知识，扩大学生的知识面，做到举一反三。通过多媒体找出各种素材，在周末空闲时间则可去动物园或植物园、博物馆等，感受自然风景，要让学生明白，语文中的知识不仅在书本中，更在生活中能体现出来，生活中处处有语文。

在语文教学中不仅要注重品德修养和培养学生的审美情趣，还要促进学生德、智、体、美、劳全面发展，要教给学生如何感受美、体味美、弘扬美，来陶冶学生的性情。比如，打开我们的课本，里面会有动人的故事，神奇的寓言，善良的品质，以及一些催人泪下的情境，可以通过这些来激发他们的情感。

小学语文综合性有效途径

1、课堂教学

在小学语文课本中每单元‘语文园地’中都有‘口语交际’这个环节，这个环节我们老师如果结合语文综合性学习来开展，认真实施设计综合性学习活动，将会扩展学生的资源和渠道，更加加强了课内外和语文的联系，体现在学生在生活中更加理解语文的思想。在语文综合性学习活动目标要明确，节奏安排要合理。书本中口语交际的目标是让学生课前收集整理资料，在课堂与同学交流，来介绍自己所搜集的资料，学习写广告词、解说广告词、并且解说。如果学习内容多，时间较长，那我们要进行策划、实施、交流、评价四个环节，采取小组交流方式，让学生从认识到实践的过程中进行综合性学习。

2、以生活教育为主

生活教育的理论是陶知行教育思想家的主线和重要基石，陶知行的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。后来又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几个方面，是争取大众解放、民族解放的教育。【采摘生活教育理论】。

在生活中我们会忽略学生的生活教育，一味的让学生在书本中死学习，这有很大的局限性，教师不仅要传授知识，还要让学生学会生活，学会劳动与学习。‘陶知行’先生所说的：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！这也是我们现在所学习的教育目标。教师也要本着做一个学习型和反思性的老师。！

总之，开展小学语文综合性学习是新课程改革的必然要求，也是语文教学改革的呼唤，更是促进学生全面发展的重要之举。所以，小学语文必须改变传统的的教学观念，通过巧设疑问、明确主题、合作交流等途径和方式来开展小学语文的综合性学习，引导学生通过综合性学习的内容，实现语文教学与生活的联系，从而促进学生的综合发展，全面提升学生的语文素养。


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